在全国全面推进素质教育的背景下，在新课程标准理念的指导下，高考生物以理科综合的形式呈现给复习备考工作带来一定的难度。针对近几年高考生物试题注重双基、突出重难点、强调能力、兼顾覆盖面、体现综合性等特点，考虑到高中生物课程教学的复杂性，笔者结合个人教学实践和学校实际浅谈一下高考生物复习备考策略。

高中生物教学除了要培养学生生物科学素养，还面临的一个最大的压力——高考。高考备考工作主要集中在高三学年，大致上可以分为三个时间段：一轮复习、二轮复习和收关阶段。

1.一轮复习系统全面、化整为零

以能力考查为主导，是当前高考的基本理念，但能力离不开基础知识，没有这些基础知识为载体，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，能力也就成了空中楼阁。当前的复习中存在着一种偏向，强调了能力，忽略了基础，甚至把课本都丢在了一边，沉于题海，训练所谓的能力。这样基础没有打牢，能力也得不到应有的发展。在复习过程中处理好知识与能力的关系，是复习成败的一个重要标准。所以复习迎考的首要任务就是要掌握学科的基础知识。充分利用好课本，扎实搞好一轮复习，是落实基础知识的重要途径。通过多年的实践，我们总结出一轮复习的“四步四张”复习法。一轮复习可以分章节分考点，对每一章节按照“基础过关→考点串讲→针对训练→反馈讲评”的四步走战略。具体来说，可以采取“四张”复习模式：即一张知识细目表、一张知识网络图、一张基础检测题、一张能力综合题。

（1）基础过关

通过对近几年高考试题的分析，我们不难发现教材是高考的影子，是高考的原材料，读好了教材，真正做到多体会，多记忆，才能做到融会贯通。所以基础过关是高考生物复习备考的第一步。教师可以将教材上的一些主要结论性言语以填空的形式汇编成一张知识细目表，要求同学们对基础知识进行自行过关。如“组成生物体的化合物”这一考点的结论性言语汇编：

这里可能涉及到基础过关如何高效落实的问题，教师可以定期进行全班性过关测试，对少量不过关者进行监督再过关。

（2） 考点串讲

我们常说高考生物备考过程中，学生不记是不行的，但记又不是万能的，所以教师应该帮助学生进行理解式记忆，因而考点串讲至关重要。在考点串讲过程中，教师要依据考试大纲规定的考点，以教材为依托，注意考点细化和重难点突破。注意引导学生发散思维，多角度找到知识间的相互联系，结合考点细化构建相应的一张简单的知识网络图。就2008年高考生物考试大纲规定的考点而言，包括实验共有150个，每个考点又可以分若干小考点，教师都必须串讲到位。考点越细化，学生对体系的认识将越会清晰。例如，“组成生物体的化合物”这一考点就包括:①水的存在形式及功能②无机盐的作用③糖类的组成元素、种类、功能;植物、动物特有的糖类;还原糖、淀粉的鉴定④脂质的组成元素、种类(如脂肪、磷脂、性激素、醛固酮);脂肪鉴定⑤蛋白质的组成元素、基本单位、形成方式、结构特点及原因、主要功能;蛋白质的鉴定⑥核酸的组成元素、种类、分布、基本单位、DNA、RNA等小考点，教师可以给出上述简化的网络图。

（3） 针对训练

高考的问题情境一般都是学生平时没有见过的，面对这种新的问题情境，如果没有良好的思维品质，往往会显得一筹莫展。训练是巩固知识的重要手段，也是思维品质、技能和能力形成的重要途径，所以训练少不了。训练应该既重视基础，又注重视能力的培养，而不要过分去寻求那些怪奇难偏之题，训练中应该注意训练的层次，注重总结反思。在复习中，教师可以准备两张训练题：一张基础检测题和一张能力综合题。基础检测题应紧扣教材，突出重点和难点的检测;能力综合题注重本考点知识与相关知识的联系，注重高考考查的体现。如“组成生物体的化合物”这一考点的针对训练：

（4） 反馈讲评

学习是一个不断反复、不断提高的曲折过程，学生在做检测题时必然会暴露出相应的问题，教师应及时进行疏导式的反馈讲评。在讲评过程中，教师要尽量做到细致、具体，强调规范，以达到温故知新的效果。

总之，一轮复习应以基础为核心，放下速度，全面系统的落实好每一考点，为后段的拔高打下坚实的基础。

2.二轮复习有的放矢、聚零为整

生物高考要拿高分，能力是保证，这主要靠二轮专题复习来完成。二轮专题复习就是希望学生能够对所学知识专题化、系统化、网络化，在重视基础知识上，突出主干知识，要求学生能够对所学知识进行综合运用，培养学生的知识运用能力和创新思维能力。二轮复习可以按版块按专题穿珠引线，构建网络，对每一专题采取“归纳尝试→整理完善→综合训练→反馈升华”的思路，兼顾难度控制与能力提升。

（1） 归纳尝试

二轮复习时，教师给出所要复习的专题列表，可以让学生根据一轮复习对各个专题考点的认识，通过讨论交流，进行尝试性的归纳，这样既可以再次复习基础知识，也可以了解学生对于所设专题经过一轮复习后的掌握情况，还可以帮助学生构建大致的网络体系。教师也可以以专题为中心，通过一系列小问题的形式帮助学生理清思路。比如，蛋白质专题就可以围绕蛋白质的结构和功能、蛋白质代谢与健康、蛋白质与氮循环、蛋白质与基因表达等问题展开复习。

（2） 整理完善

教师应在学生归纳的基础上就每一大专题给出知识体系，以便检测并完善学生对考点的整体性认识。这里既要注意专题内部各考点之间的联系，又要注意各专题之间的交叉。例如，“遗传与变异”专题就涉及到细胞分裂、个体发育等专题的综合，教师可以通这样的网络体系帮助学生理清知识之间的联系：

（3）综合训练

各种类型的综合训练题不在多，但一定要精，所以一定要集思广益，认真挑选，可以适当原创，尤其要注意充分挖掘教材，注重对考题进行归类总结，加强变式训练，特别是近几年各地的理综高考题是综合训练题的最佳来源。这样，既可以让学生熟悉高考命题风格，又可以使学生达到掌握知识、提高能力的效果。例如，“遗传与变异”专题就可以分概率计算、遗传与发育、图表分析、系谱分析、文字分析等几个类型进行训练，笔者列举遗传与发育的变式训练如下：

（4） 反馈升华

反馈升华的程序可以删繁就简，教师只需要根据学生的答题情况分析学生的薄弱环节，有的放矢，大部分时间应交给学生，让学生自己去体味、去清理，做好二轮复习与收关阶段的过渡。这里可能涉及到二轮复习与理综训练的冲突，笔者认为对于理综训练可以采取核心考点列表的形式，随机组合，集体命题，全员讨论，全面系统的考查学生的综合应用能力。

3.收关阶段查缺补漏、保温创新：

最后阶段的复习主要体现在通过适时训练，查缺补漏、增强信心以调整学生心态上，一方面要注意强调学生将平时做过的、考过的重点试卷再认真浏览一遍，注意试卷上经常出现的问题，注意自己经常出错误的问题，整理归类后分析出症结，注意找出自己的缺漏，有针对性地进行补救，少犯错误少失分。另一方面，要注意集整个备课组的力量，广泛收集全国各地的信息卷，特别是一些比较新颖的试题，让学生见多识广。此时学生对于原来的基础知识遗忘很厉害，可以继续引导学生回火并检测。当然，每个学生的知识点掌握的程度不一样，只能把时间交给学生查缺补漏、各个击破。特别注意基本概念、基本规律、基本原理、基本实验的内涵和外延，注意教材中的图表、生物学经典结论、重要原理、规律性知识的表述，学会用简明、准确的语言表述所要表达的信息。切忌全面开花，无所事事，浪费时间，影响情绪。这里可能涉及到学科之间的时间冲突等问题。笔者建议检测及补火工作最好在课堂内部解决，利用讲评课的零碎的时间高效有计划的进行。

总之，高考生物备考是一项复杂、长远的工作，绝不是三言两语就可以说的完、说的好的。而且不同学校、不同的学生群体，备考策略是不一样的。我们只有站在全局得高度，早准备、勤钻研、有计划有步骤、全面系统地进行，以期达到教师与学生的最大共振，高考生物备考才能取得好的效果。