上海高考语文考试说明大纲解读《考试手册》

变化主要表现为“增添”

第一方面的“增添”是“考试性质”中增添了对“选拔性考试”的阐释和命题对中学教学影响的内容。具体增添部分的表述是“选拔性考试是高利害考试，考试结果需要具有高信度，考试结果的解释和使用应该具有高效度”和 “促进中学的语文教学改革”。对“选拔性考试”的阐释传递出不少信息，不仅说明高考的社会影响巨大，而且表明高考试题命制必须追求高质量。此外，这一阐释与强调似乎还透露出另外一个信息，就是试题的难度有可能增大。近些年上海高考语文的均分一般在97分左右，难度系数在0.65左右。作为选拔性考试较理想的难度系数一般在0.6左右，也就是均分在90分左右较为合适。不管最终实际状况如何，作为一线的教师和学生至少要做好相应的心理准备。增添“促进中学的语文教学改革”，表明考试与教学的关系更密切了，两者“结合度”更高了，这是对“教考衔接，有迹可循”呼声的回应，一方面表现了对中学语文教学的尊重，另一方面表现了高考对发挥“指挥棒”作用的责任担当。

第二方面的“增添”是“考试内容”部分“识记与理解”中两个考点中增添了两个词。一个是“理解常用词语在语言环境中的意义”改为“理解词语、句子在语言环境中的意义”，删去 “常用”，范围扩大，也更科学;增添了“句子”，弥补了考点的缺漏，变得更完备。另一个是 “理解文言虚词的意义和用法”改为“理解常见文言虚词的意义和用法”，增添了“常见”，缩小了考查范围，更突出了与现行语文教材的联系，很好地落实了“考试内容”的确定所说的 “根据 《上海市中小学语文课程标准》(试行稿)要求，结合现行的高级中学《语文》教材”这一要求。据此，这一考点就异常明晰起来，就是高一年级第二学期语文教材“附录”中的“文言虚词”：(一)介词：以、于(乎)、为、因、与;(二)连词：而、则、以、因、且、与、然、虽;(三)助词：结构助词 “之”、“所”、“者”，语气助词 “也”、“矣”、“耳”、“乎”、“哉”、“夫”、“其”;(四)兼词：诸、焉、盍。总共20个常见虚词(“以”、“因”、“与”三个词重复)，其基本用法教材中已有详细说明，可作学习、复习依据。

第三方面“增添”的是“题型示例”部分“写作”中的“例5”(2012年高考作文题)。这颇值得玩味。 “题型示例”表明是不同类型的典型试题的举例，“例1”是话题作文(以“杂”为话题)，“例2”是命题作文 (“必须跨过这道坎”)，“例3”是有导语限制的命题作文 (平常大家关注更多的也许是 “我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，又会想到什么?请以“他们”为题，写一篇文章)，而“例4”(郑板桥的书法)与“例5”同属典型的材料作文，为什么还要“增添”同类型的题型呢?仔细辨析，两者还是有所不同：前者趋于“传统”，后者趋于“现代”;前者利于“发散”，后者要求“聚焦”。在写法上，前者要求“引述材料，提出论点，展开论证，归结材料”，“引、议、联、结”是一般程式;后者则有较大的自由度，只要扣紧材料主要意思来写就可以了。从2012年高考作文实际来看，试题降低了审题门槛，有效避免了传统材料作文因审题失误而造成的低分情况。

两个考点表述有变动

一是“运用现代汉语基本语法、修辞知识理解文章内容”改为“运用汉语语法、修辞知识理解文章内容”，这一表述范围宽了，更为科学。

二是“概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图”改为“概括文章内容，把握全文主旨，揭示写作意图”，这一改动弥补了考点的缺漏，突出了对文章的整体理解，考点表述的层次也更清晰了。需要注意的是，这样改动不是说“概括段落大意”这一能力不需要了，而是将它隐含在“概括文章内容”之中了。

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