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2014年全国教育工作会议在北京召开，会上教育部部长袁贵仁表示，教育部将抓紧研究统一高考的语文、数学、外语三门课程考试内容，完善国家考试题库。

高考，小论则关乎个人命运，大论则涉及国家栋梁，从学生到家长，从学校到教育部门，一场考试牵动的是整个社会的心。自十八届三中全会为高考改革埋下伏笔后，与高考密切相关的人们便枕戈待旦。如今，强调统一高考语、数、外的考试内容，似乎为此前专家所描摹的新的高考改革方案或只考语文、数学、外语三门课程的说法增添了几分可信度。

值得注意的是，教育部将出台的是“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”，单就研究统一主科考试内容就妄自揣度说只考语数外未免太过武断。

中国的应试教育方式是饱受诟病却不可一夕改之的，倘若与升学挂钩的仅仅在于三门学科，我相信综合学科的命运将十分堪忧。

无数学生亲历了德育、体育、美育类课程被考试课程侵占的场面：今天某某老师要连堂测试，体育课就此“牺牲”;明天某某老师要评讲试卷，音乐课就此作罢;后天身兼班主任的某某老师要赶课程进度，班会课草草了事。更有甚者，根本就不存在什么体育、美术、音乐课了。

前车之鉴例证，不被纳入考评的科目面对的就是不受重视的命运，而倘若不重视综合学科的涉猎，“百无一用是书生”这句话就真正的成为现实了。物理引领学生了解世界的规律，化学揭开物质的神秘面纱，生物演绎生命的不同方式，还有历史、政治、地理，陈述既定而促进学生探索未知。没有了这些，添加剂变成“灵药”，张飞打岳飞，全民被“忽悠”也就“指日可待”了。

对于高考来讲，综合科目肯定是无法“割舍”的。现存的综合学科确实也都各有其用处，但，需要特别说明的是其中的设置也存在诸多太合理之处。综合应该不仅仅限制于如今的文科理科式分配，德、智、体、美、劳五个方面都应该有所体现。综合科目的设置应该有培养学生兴趣发展的意味在其中，庸才教育是现行体制的重大问题，在综合科目的领域给“专才”们一片发展的天空未尝不是好事。

如今各省市有着自己的实施方案，对综合科目的分值设定以及课程项目都各有不同，一时间确实难以道出孰优孰劣，更准确的来讲是没有权威的测量部门能给出一个众人都信服的实证，只能是单靠决策者“摸着石头过河”。

改革高考，应该说是给了新一轮的学生们一次重获新生的机会，只是其中夹杂的或多或少的风险总会让人们情不自禁的担忧。与其担忧分数问题，更应该担忧的恐怕是学生们的教育问题，需要明白的是，学习本身的目的是在于获取知识，考试也只是在衡量所获知识水平的一个方式。弄明白这个道理，也就知道综合学科无法割舍的真正原因了。

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