高考模式近年来变化多端，有些令人无所适从，但变与不变是辩证统一的，虽然高考模式在变，具体操作方式在变，外在现象在变，但其内在实质与基本规律还是与以前一脉相承的，具有前后相继的历史联系。以下是高考政治复习理念与方法，请考生学习掌握。

我们要通过仔细的揣摩与研究，发现其内在的本质和规律然后用以指导学生的复习工作。今年实行的“3+1+1”模式，对诸如东林中学这种生源基础处于中等水平的学校和学生而言是一种良好的机遇。这种高考模式的优点在于有利于发挥学生的个性和学业特长，使学生能集中优势兵力进行有针对性的复习，体现出对某门课程的钻研精神和对相关专业的热爱程度，也能使教师能发挥自己的学科特长，精心备课，畅所欲言，改变前几年蜻蜓点水点到为止式的复习方法而能倾注全力进行细致而深入的课堂教学和有的放矢点面结合地指导学生全面复习，另外也能使家长减少教育成本，加强对相关学科的关注度，提高对子女督促的有效性和针对性。面对新的模式和机遇，我们一定要在总结过去几年高考复习方面取得的成绩与还存在的教训的基础上，进一步发挥教师的工作积极性、主动性和创造性，克服困难，协同作战，全力以赴，把高考思想政治学科的复习工作做得更好。

高考复习虽然年年搞，但要搞出水平体现层次出来，最终能显示现出效益出来，还必须体现与时俱进的特征。每一学年有每一学年的特点，每一届学生也有其与众不同之处，我们作为指导教师一定要熟悉这些情况，有的放矢地进行教学。目前新一轮课程改革正在如火如荼地进行，新的课改理念已逐步深入到每位任课教师的心中并在工作中充分体现出来。作为高三毕业班的任课教师，我们更要主动参与到课改中去，认真体会并积极实践新的课改理念，在教学和复习工作中要正确处理学生的主体作用与教师的主导作用的关系，实行师生“互动式”复习方法，在师生之间产生“共鸣”效应，提高课堂45分钟的效益。

我们要坚持“精讲多练”的原则，在具体课堂教学过程中，要改变过去那种“满堂灌”、“一边倒”、“填鸭式”的局面，老师讲课避免面面俱到，要给学生留有充分的想象空间和自由度，让学生在教师的引导下充分实现自主学习的愿望。教师在上课时主要是简明扼要地讲清基本原理和基本概念，进行必要的解释和说明，然后引导同学进行必要的记忆和理解，对于基本的原理和概念力求当堂巩固，老师在学生已经记忆和理解的基础上再进行举一反三式的练习和测试，提高学生对基本原理和概念的灵活运用能力。

我们要灵活运用课堂提问这一基本的教学环节和手段，改变过去那种单一的“师问生答”式的提问模式，采用多种提问方式的有机结合，如：“师问生答”、“生问师答”、“生问生答”、“老师提问—学生回答—老师纠错或质疑—学生答辩”、“学生提问—老师回答—学生质疑—老师答辩—师生存疑”、“学生提问——学生回答——老师评价——师生共析”。这些“互动式”的做法有利于活跃课堂气氛，强化学生的主体意识，最大限度地调动学生参与课堂讨论的兴趣热情，提高学习效率，使教师能在更高层面上引导学生向上求索，拓宽知识的广度和深度。

课堂练习是高三课堂教学过程的一种基本形式，它能准确及时地了解学生对知识和技能的掌握程度，反馈教师教学的成果，我们要精选练习题，在习题的数量、题型、分值和练习的时间、结构、方式以及评讲的形式、节奏、过程等环节中根据学生的实际状况进行适当的调整和改变，使学生在做练习中不会感到厌烦、疲倦和无所适从，要让学生在做题、析题、反思、订正的过程中体会到成功的喜悦、思维的提升或飞跃，尝到主动学习的甜头。

网络背景下的教与学突破了单一性课堂教学的束缚，拓展了教与学的空间和时间，使学生能在教师的指点下根据自己的承受能力进行“自我教育”型的学习。我们要为学生提供一些教学参考书和模拟试卷的目录、版本、特点、优点、来源及价格等信息，由学生自主决定是否选用，变以往强制性、批量性的群体购买为自主型的个性化的选择，消除学生的逆反心理，把以前“老师的东西”变成现在“自己的东西”。真心诚意地去消化其中的内容。教师还要为学生指明哪些网站或网页上有适合学生自学的内容，让有条件的学生利用课余时间去接触和处理这些信息，减少学生的盲目性和随意性，提高时间利用率。

我们要善于利用兄弟学校的成功经验嫁接到本校的具体教学过程中去，动员学生利用各种机会搜集兄弟学校学生使用的模拟试卷、参考资料、教辅用书、图像音响资料等，充分利用前几届学友留下来的笔记本、模拟试卷、教辅资料、读书心得体会等，从中找到自己所需要的东西，从他人的成功经验或失败教训中领悟其中的真谛。

中共“十六大”的召开是本年度我国人民政治生活中的一件大事和喜事，也是世界各国关注的焦点，当然也是今年高考十分重要的时政热点和复习重点。党的“十六大”所报告和有关文件精神已就我党我国乃至全世界令人关注的一系列重大问题作出明确的回答，为我们今后若干年的工作作出方向性、政策性的指导，间接地也为今年的政治高考确定了一个基调。我们要把党的“十六大”精神作为抓手，以近年来世界和中国的热点为突破口，以政治、经济、科技、文化、军事以及社会生活各个方面发生的重大新闻为背景材料，“以线串点，点面结合”把原理和现实有机融合起来，适应高考对考生的较高的灵活运用能力的要求。分以下几个层面进行第二轮复习。

首先，任课教师首先要通读、精读党的“十六大”有关文件原文及其一些注释性、评论性和体会型的文章，深刻领会其中的精神实质，体味其导向性作用，把握其中一些创造性的理论观点和崭新的提法。然后根据今年高考范围中涉及到的一些基本原理，找出“十六大”文件中能与课本中的原理基本相吻合的若干条理论线索，作为复习的主线加以特别重视。我们要对照“十六大”精神，把教科书中的基本原理作一系统筛选，凡是不符合“十六大”精神的陈旧过时的理论、结论与表述坚决淘汰，减轻学生的复习量，减少无效劳动。凡“十六大”文件中有的东西而教科书中没有的东西要高度重视，加以适当的补充和整理，印成讲义发给学生作为辅助教材使用。

其次，要把近期国际、国内发生的重大时事热点进行排队归类筛选，列出若干需要十分关注的“重中之重”材料，运用“十六大”精神去加以分析和解释。对国际国内重大时事的分析理解要吃透中央精神，与中央的提法保持一致，在“十六大”文件中寻找回答有关热点问题的答案或基本框架，避免走弯路，犯方向性错误。

再次，要针对近年高考政治学科命题“围绕热点又不直接考热点”的基本状况，扩大对热点事件的捕捉面，在“热点中找冷点”，“把冷点当作潜在的热点看待”，避免出现认识上的误区，导致“挂一漏万”现象的出现，特别是要注重“非政治性”、“非阶级性”的世界(国际)范围内有重大影响的涉及人类共同利益并受到广泛关注和探讨的问题。

最后，党的“十六大”后，国家机构各部门将会根据其精神对现行政策进行较大幅度的调整、修改和补充，出台一系列崭新的方针、政策、措施、方案等，进行较大规模的改革实践，中国将会出现许多重大变化，我们要全力捕捉这些敏感的信息，加以必要的整理，根据现行教科书上的基本原理进行“排队和对号入座”工作，使学生明确哪些是必须牢牢记住并慢慢消化吸收的，哪些是已与现行政策相悖需要摒弃的。对一些敏感的政策条文本身必须在记忆的基础下加以理解，对一些涉及面大的改革举措必须从党和国家的路线方针政策中寻找合理的理论依据，在教科书中寻找合适的原理说明此举的正确性和必要性。

高考政治复习是个系统工程，年年有“新花样”，在诸如题型结构、形势题材、分值安排、命题人员、试卷立意等方面每年都有所区别，年年具有特殊性，今年更加如此。我们要遵循与时俱进的原则，“以多变应万变”，在特殊性中探究其普遍性，找出复习的基本规律和最佳途径。我们设想通过以下几个步骤，使学生的政治复习效果和今年的高考成绩登上一个新台阶。

首先，“把书读薄”。针对政史班学生在高一、高二年级时学习政治化的时间和精力相对较少，基础知识薄弱，概念与原理模糊不清，常常“张冠李戴”，搅成一锅粥，现在看到要考五本书再加上数不清的时事政策资料，心理上产生恐慌症的现状，我们要减轻学生的思想压力，暂时不涉及时政内容，先把五本教科书中的最常用常考的原理系统梳理一遍，找出原理之间的脉络体系，用“串珍珠”的形式把原理简化成表格式、挂图式、链接式等，简明扼要，一目了然，让学生在理解的基础上记忆，烂熟于心。这样就把五本书的内容压缩成大约一本书的容量，学生能在短期内加以记忆和理解，通过必要的基本练习和单元测试，使成绩一开始“好看”一些，鼓励学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

其次，“把书读厚”。在学生对复习政治不再有恐惧感的基础上，我们要逐步加大知识量，扩大知识面，把基本原理进行必要的引申和发挥，力求做到引经据典、举一反三、触类旁通并适当举例加以分析说明，告诉学生一些解题的基本思路和技巧，让学生慢慢地“把话说长，把字写多，把题做大，把思维搞得复杂一些，把结构弄得完整一些。”并开始有意识地介绍现行的时事政策，把原理与时政逐步结合起来进行分析。学生大脑的承受能力和容量也相应得到扩容提高，开始从理性的角度对待政治学科的复习，不再是单纯的“死记硬背、囫囵吞枣”了。

3、“把书读乱”。在复习的第三阶段，我们要打破原有教科书的课、节、框、段等既定的框架体系，突破《经济常识》、《哲学常识》和《政治常识》的科目界限，根据高考题型和时政热点的分类进行重新排列组合，模拟“电脑搜索法”，抓住“关键词”，从各个角度进行“搜索”，从各个不同的层面去分析解释有关专题和热点，使学生打破原有的按部就班的思维定势，养成科学合理快捷有效实用的思维方式，在较短时间内练就审题、立意、解题的基本功和灵敏度，提高应试的技巧和效益。

4、“把书读活”。在复习的关键阶段，我们要培养学生灵活有序的思维习惯，在原理与原理之间，原理与时政之间，时事与政策之间按照高考规则架设互通立交桥，围绕某个题目使思维的翅膀自由飞翔，在最短时间内到达目的地。我们要训练学生掌握几种基本的思维方式，例如：从具体到抽象或从抽象到具体的分析方法;从里(内因)说到外(外因)或从外说到里的分析方法;从大说到小或从小说到大的分析方法;从现象说到本质或从本质说到现象的分析方法;从理论说到现实或从现实说到理论的分析方法;从正面说到反面或从反面说到正面;使学生能根据不同的题目特点，依据不同的材料和原理，进行有的放矢的答题和论证。

5、“把书读没”。在复习的最后阶段也是最高阶段，我们要培养学生进入“无书胜有书”的意境，犹如练武之人崇尚“无剑胜有剑”的境界。在实际上，每年的高考试题中，无不体现出要考察考生灵活而巧妙运用基本原理解决实际问题、提出自我创见的水平和能力的宗旨，仅会记忆与再现是不够的，要领会“命题既符合大纲，又不拘泥于大纲”的要谛，对教科书上的概念、原理与结论等要做到“意会”、“神拟”而非“复制”或“形拟”。针对命题人在试题中设置的种种圈套和陷阱，要教会考生提高自己洞察真假、识别对错而不误入“歧途”的能力与水平。思想政治学科的精髓就在于培养学生“活学活用”的能力，作为高三任课教师责无旁贷，要在最后阶段把“背书”这一学生及家长常以为是“临时抱佛脚”法宝的无用劳动彻底抛弃，脱离教科书的桎梏，把主要精力放在提高应试能力上。

高考复习指导是门艺术，具有很强的可操作性，为了体现出“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的宗旨，我们需要不断提高自己的内涵容量与指导技能，全心全意搞好高考复习工作，以自己的辛勤劳动与聪明才智帮助自己的学生圆满完成学业，达到成功的境界，实现崇高的理想，我们相信自己能如愿以偿。

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