【摘要】欢迎来到高二语文学习栏目，语文是最重要的交际工具。更是一门基础学科，对于学生学好其他学科，有着奠定基础的重要作用。所以小编在此为您编辑了此文：“高二语文课后练习题：雨霖铃同步练习题”以为您在语文学习过程中的不解带来帮助。并感谢您对精品学习网的支持。

本文题目：高二语文课后练习题：雨霖铃同步练习题

A卷

双基再现

1.★下列词语中加点的字注音全都正确的一组是( )

A.凄切(qiè)执拗(niù) 良辰美景(chén)

B.凝噎(yè)吮吸(yǔn) 遂心如意(suì)

C.辑录(jí) 恪守(kè) 数见不鲜(xiān)

D.血液(xuè)脑髓(suǐ) 兰舟催发 (fà)

2.★下列词语中没有错别字的一组是()A.今宵 矍铄

再所不惜 人情世故

B.寒蝉 好像

金碧辉煌 细水常流

C.梳妆 暮蔼

人才辈出 破涕为笑

D.坐落 针砭

山清水秀 各行其是

3.★★下面是对词句中加点词语的解释，有误的一项是( )

A.都门帐饮无绪 无绪：没有心绪，没有好心情。

B.竟无语凝噎 凝噎：因为激动，嗓子被气憋住了，说不出话。

C.此去经年 经年：经过一年。

D.多情自古伤离别 多情：多情的人。

4.★★★下面是对本词的赏析，不恰当的一项是( )

A.词的上阕写一对恋人饯行时难分难舍的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。

B.“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗真挚，形象逼真，如在目前，寥寥十一个字，真是力敌千钧。

C.“念去去”二句中的“念”用得很好，后面用“去去”叠用，更显示出激越的声情，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，去路修远。

D.“此去经年”四句，构成另一种情境。“此去”二字，呼应上阕的“念去去”;“经年”呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏散有致。

5.★★★下面的诗(词)句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是( )

A.杏花春雨江南

B.楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。

C.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

D.鸡声茅店月，人迹板桥霜。

探究提高

阅读《雨霖铃》(节选)，完成6～8题。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

6.★★“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛?

答：

7.★★★“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态?

答：

8.★★★“念”字在全词中起何作用?

答：

综合运用

9.★★★阅读下面一段文字，调整画线部分语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。

倘若真的能化寂寞为思考、变寂寞为实干、改寂寞为娱乐，那么我们就能精神抖擞，走出寂寞;洗涤心灵，获得新生;变得朝气蓬勃，成就一番大事。

调整：

10.★★古诗文名句默写。(两小题任选其一)

(1)老吾老，以及人之老 ，

：天下可运于掌。(《孟子•梁惠王上》)

(2) ，更那堪冷落清秋节!今宵酒醒处? 。

(柳永《雨霖铃》)

(3)白日放歌须纵酒， (杜甫《闻官军收河南河北》)

B 卷

比较阅读

读下面的甲乙二词，完成1～5题。

甲

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤别离，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何初?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!

(柳永《雨霖铃》)

乙

候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危拦倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

(欧阳修《踏莎行》)

1.★★甲乙两首宋词长短不同，前者是

;后者为

2.★★两首词都是写离情的，可是离别的氛围不同，甲是

乙是

3.★★★甲乙都写到恋人对自己男友依恋时的泪眼，此外甲突出了： ;乙强化的是：

4.★★★甲乙写离愁别绪时不同点在于——甲是

乙是：

5.★★★下面是对甲乙的分析，有误的一项是( )

A.甲乙的开头都有景物描写，这些景物还起了衬托的作用，前者是正面衬托，后者是反衬。

B.甲的下片是设想的情景，足见作者的想象是何等丰富;乙的下片是对恋人的叮嘱，可见“行人”的细腻与真挚。

C.甲中的抒情主人公感情丰富，他的“女友”只是配角，而乙中的“行人”则处于从属位置。

D.甲乙均为婉约词作，甲用铺叙衍情法，即事言情，情由事生，抒情中有叙事铺陈;乙用意象烘托传情法，借景言情，情由景生。

美文赏析

阅读下面一篇散文。完成6～9题。

听山

冯源

①平生与山有缘，生于山城长于山城。后来迁家川北，居于山中，年长日深，不知是爱了山的薰陶和水的浸润，还是于山水于生活有了领悟和兴会，渐渐地滋养出听山的嗜好。

②初次听山，是在大学读书时一个孟春的黄昏。春雨初霁，林间清幽，山岚逍遥，晚霞如瀑，从对面的山脊泻下，次第地织染着远远凝翠的岑峦和尚含绿滋的林卉;残流漳，迂回曲折，涓涓淙淙，犹无声地吟咏着天籁。整个山间仿佛依然笼罩在淅淅沥沥的春雨中，显出一片宁静，如一幅恬淡的油画，又如一位绿装倩然的处子，所能够倾听到的，只有宁谧的大地吮吸昊天甘霖微微的喘息。那时年轻，心高志远，好动喜闹，一次的经历便以为山不过是一位哑然的孤独者，一个寂静的缩写，淡然无味，令人难耐。

③学生生活多是平淡、单一，甚至枯燥，又兼远离城市，课余饭后的时日便大多是在山中蹊径的散步中消逝。或许正是如此，才有了那次在雨中听山的偶然的经历和所获。那是一个炎热而郁闷的夏日的午后，与同学步于山径，试图以宁静和清幽来弱化心里的烦闷。盛夏的天，孩子的脸，说变即变，风和日烈间骤然乌云密布。周围无舍，便索性立于树下。雨酣畅淋漓，倾泻在树叶枝梗、青草绿塘，每一次砸下，山中就有一阵清脆或浊重的回响;大雨携着劲风，风过处，树叶枝梗急速不断地屈身弯腰，舞蹈似的，摩擦着推搡着，浑身鸣叫;空中的鸟儿被风掠来拂去、东奔西突，急切而慌乱地寻找巢穴或可栖之处;从山顶涌下的洪水肆无忌惮地在林间、草丛中奔走，又汇成一股股更大的急流，在沟壑里冲撞喧哗，声如金石相击……风声、雨声、水声、树声，交织相融，有如一首雄壮激越而又无序无节的音乐。我倾听着，心灵仿佛受到了一次山的如流的歌韵和大自然醇浓之流的洗礼，也品出了山的亦静亦动，或柔或刚的性格。

④听有所获，情有独钟，在“绿树枝头一线红”的清晨，在“人散后，一勾新月在天际”的夜晚，在小园香径，在流水偎依的桥头，或是凄风苦雨、残阳古道，一次次地静坐聆听。听山是寂寞的，它不比听城市听海，但听山又是不寂寞的。你俯身可拾红花绿叶，仰首能得蓝天白云;可以听到花的绽放、叶的吐蕾，群鸟的和鸣、风雨的协奏、雷电的高歌;听到云的轻盈、风的潇洒，日出日落、月降月升的恢宏的壮阔，和它深厚内腹云涌的情潮，以及它们所融汇成的一支高亢而又柔婉、急切而徐缓的旋律。这是一支美的旋律，你珍蕴了它，便珍蕴了大自然;你拥有了它，也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生。

⑤踏着这支旋律的节拍，走入社会，也走入一片新的天地，我依然钟情于听山，依然拥有这支旋律，并矢志不渝地前行。

⑥“蜀汉多奇山，仰望与云平”，这是古人的摹状。但是，你目游其中，会看到它们始终不移地在天际描绘出的浪漫而有致的“五线谱”;你心骋其间，能听到另一支旋律——历史的鼓声与时代的潮音融合的旋律。

⑦据史书记载，汉建安16年，刘备为了实现其谋臣诸葛亮提出的据益州、复汉室进而逐鹿中原的战略，率精兵驻扎在这里，偏安益州的刘璋也“延至北山”。他们“饮酒乐甚”之余，登山远望，夹江两岸的沃野良田、富庶丰饶尽收眼底，刘备想其不久将为已有，便欢曰：“富哉，今日之乐乎!”他如愿以偿，夺隘取关，进而有了蜀地，建立了蜀汉政权。站在山顶，遥想一千七百多年前：如果没有那一阵阵隆隆的鼓声，或许就没有三国的鼎立和蜀汉的繁荣及富庶，也不会有今天这座据史建造的“松柏茂密，篁秀花明，溪壑清幽，景色迷人”的苑囿。

⑧然而，时代步履匆匆地前行，那一阵鼓声早已沉积为一段历史、几行碑文和一丛丛萋萋荒草，代之的是一阵又一阵时代的潮音。10多年前，当第一批建设者来到这里，便种下了第一个希望——给这寂静的荒山秃岭坡上了绿装;接踵而至，第二批、第三批……他们用双手创建了校园、公园、疗养院，也创造了这一方的社会文明、时代精神。你信步其中，不仅能听到大自然的旋律，而且可以听到时代的潮音，使你满心欢愉，也令你深味沉思。

⑨山如箜篌弹歌奏律，其实，生活在这一片群峦中的蜀人之心莫不是一架架箜篌，他们所弹奏出的旋律，又岂是大自然所能媲美的?

(原文有删节)

6.文中写到了两次作者具体的听山经历及感受，请分别加以概述。

答：

7.文章第④段中说：“听山是寂寞的，它不比听城市听海。但听山又不是寂寞的。”作者这样写是否矛盾?请谈谈你的看法并说明理由。

答：

8.文章第⑦段写到了蜀汉历史，这一内容在文中起何作用?

答：

9.请从表达和内容两个方面鉴赏文章的最后一段。

答：

文采展示

10.★★★★柳永是婉约词派的代表，同时其词作语言又很通俗，据说当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”，可见其作品流布之广。你对写作中的“语言通俗”是怎么看的?请用200字以上的篇幅表达你的观点。

高考模拟

11.★★★按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。(不能增减词语)(07年江西卷)

5月3日 校长 是 在会上 向灾区 提议 捐款 全校师生

(1)以“5月3日”为表达重心

答：

(2)以“校长”为表达重心

答：

12.★★★★针对下面反方的说法，写一个反问句，把正方的话补充完整。(07年浙江卷)

反方：如果美是客观存在的，那么请问：诗人李白感受到的月亮之美，难道和你是一样的吗?

正方：如果美不是客观存在的，那么，请问：

答：

A卷

双基再现

1 A点拨：B“吮”应读“shǔn”C“鲜”应读“xiǎn”D “”应读“fā”

2 D点拨：点拨：A再-在B常-长C蔼-霭

3 C点拨：“经年”是“年复一年”的意思。

4 D点拨：“经年”呼应“今宵”不对。

5 C点拨：C是直接抒情，题干及ABD都是融情于景。

探究提高

6渲染了秋天凄凉阴冷的气氛：“寒蝉”在凄厉悲鸣;“骤雨”刚停，寒气袭来;悲冷弥漫。点拨：把握景物特点

7这两句用精练传神之笔刻画了典型环境和典型心理：一边是留恋情深，一边是兰舟催发，这样的矛盾是何其尖锐，更加强化了感情的发展。点拨：着眼于两个动态感实足的细节。

8“念”在结构上是上承“凝噎”而自然一转，下启“千里”以下而一气贯通;在内容上，“念”是眼前景与别后情的分水岭，它把实与虚巧妙地联结起来。点拨：把握结构脉络。

综合运用

9洗涤心灵，抖擞精神，走出寂寞，获得新生。点拨：注意词语内在的逻辑性。

10(1)幼吾幼 ， 以及人之幼 (2)人生自伤离别 杨柳岸晓风残月 (3)青春做伴好还乡

B 卷

比较阅读

1甲是长调(慢词);乙当为小令(另一体式“转调踏莎行”为中调)。点拨：58字内为小令，59至89字为中调，90字以上是长调。

2甲是在凄清的况味里离别的：寒蝉、长亭、急雨刚停的秋天傍晚;乙是则是在风和日暖的春天里。点拨：抓住景物特点分析。

3甲重点是动作“执手”、“无语”; 乙突出了心理——柔肠寸断。点拨：从关键句入手。

4甲是直抒胸臆，乙是用比喻(“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”)使之形象化。点拨：结合语境判断。

5C点拨：乙中的“行人”也是抒情主人公，是主角。

美文赏析

6.①孟春黄昏后听山，以为山孤独、寂静、淡然无味，令人难耐。 ②雨中听山，品出了山的亦静亦动、或柔或刚的性格。点拨：找准搜索区域，注意角度。大意对即可。

7.不矛盾。山没有城市和海的热闹与喧嚣，需要静坐聆听，因而“听山是寂寞的”;听山能听出自然美的旋律，拥有了它也就拥有了一种昂扬向上的生活或人生，所以“听山又不是寂寞的”。 点拨：联系主题做答，意思对就行。

8.是作者听山的进一步拓展，由上文到了山的美的旋律延伸到听到历史的鼓声，增加了文章的历史厚重感，也为引出时代潮音作铺垫。点拨：注意由实到虚的升华，意思对即可。

9.这段文字运用了比喻、反问等修辞方法，语言形象生动而有力。赞颂了蜀川人民的创造精神，他们创造的社会文明、明代精神汇成了时代的潮音，这一潮音远远胜过山的旋律、历史的鼓声。点拨：注意角度，以及与全文的联系，大意对即可。

文采展示

10示例：语言通俗是作品拥有广泛读者的必备条件。再高深的道理，再真挚的情感，再复杂的事件，如果通篇都是诘屈聱牙的文字，也是形同虚设，因为通达是至关重要的。俗并不是低劣、妖媚，而是大众的、流行的。一个作家(诗人)，能够用大众喜闻乐见的形式写作，在语言运用上广泛恰如其分的使用日常生活中的口语和俚语，不仅不会降低作品的档次品位，反而会使文章生动活泼，拉近作品与读者(听众)的距离，既给人以亲切感，又便于理解接受，这是深入浅出的真谛;然而，有些作品内蕴很低浅，却偏偏来个低入深出，是何等的拙笨啊!当然，高雅绮丽是一种风格，通俗也只是相对而言，不能因为喜欢高雅而否定通俗;也不能因为钟爱通俗就贬损高雅，就像关汉卿和王实甫同为元曲的代表作家，不能因为关是本色派而王是文采派就扬王抑关，反之亦然。我们中学生应该雅俗共赏，在写作中该雅则雅，当俗就俗，相得益彰。点拨：只要言之有据有理即可。

高考模拟

11(1)校长是5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。(或：校长在会上提议全校师生向灾区捐款是5月3日。)

(2)是校长5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。点拨：强调的内容往往用“是”关键。

12示例：埃及人赞美的金字塔，难道在中国人眼里就不美吗? 点拨：选客观存在的举世公认的事物最有力度。

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