期中考试是一个阶段性的考试，考试时一定要心细,先易后难,交卷前要反复检查。以下是2016高二语文试卷分析（期中考试）—路还很漫长，供参考!

我们先来看看整份试卷的出题意图。应该说，这份试卷整体的思路是正确的，围绕了2006年的高考指导方针来出题，又根据2007年新的高考方向，增加了背诵的分量。这份试卷还针对学生的实际情况和能力情况，有针对性的增加和减少难易程度，便与学生答题。

从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点。一是紧紧围绕新的高考说明来命题。试卷共分为两大块，第一卷为选择题，第二卷为非选择题。第一卷的语文基础知识及应用方面，注意到了各个知识点的涉及：语音、病句、熟语以及文言知识的应用，都符合新的高考大纲的说明。第二卷主要考查学生对语言文字的应用程度，特别是在语言表达方面，注意到了理论与实际的结合，具有鲜明的时代感。二是试题具有针对性和可操作的实际性。这份试卷主要从可操作的实际上做文章。高二第一学期上半阶段我们学习的内容主要是必修5和《中国古代诗歌散文》的选修模块，出题的意图就是要考查这两本书的相关知识点，试题涉及到课本的知识点就多达38 %。考查的范围也比较具有针对性。如古文的阅读，就考查课本中李密的《陈情表》，在背诵上主要考查比较精典的一些名言警句。应该说，这份试卷的实际性和针对性还是比较明显的。第三是试卷中比较注重对传统文化的关怀。无论是文言阅读材料，还是诗歌鉴赏材料，都具有浓郁的传统文化色彩。即使是现代文的阅读材料，也蕴涵了传统文化的许多因素。试卷的又一大亮点是十分注重学生能力的应用，这主要体现在第二卷的非选择题上。如对李商隐的诗歌《日日》的赏析，试卷主要从学生的能力这个角度去切入，而不是简单的出一些选择题让学生去选，而是针对诗歌中的某一意象和诗歌中的某一字的妙用上进行赏析，这不仅是对我们选修《中国古代诗歌散文》这一模块教学的实际应用，更是学生语言文字应用的具体体现。在学生能力应用这一方面，我们还注意到了让学生学会对信息的筛选和处理信息的能力，这主要体现在第22道题的语言表达上。作文是针对我们学生迈入高二以后，由于学习成绩和身心等各种的原因而 导致的种种困惑和苦闷来命题的，主要就是让他们写出自己内心深出的“无奈”，然后找出“病因”，总结经验，为明年的高考作好充分的心理准备而出的一段以“无奈”为话题的材料作文。

以上是这次期中考试试卷命题的整体思路。命题者的目的性是很明显的，就是希望我们的学生能够注意课本的知识点，把该背诵的文章背下来，从背诵中积累，从积累中提高，再从提高中升华。然而，就我对这次考试情况进行抽样分析中发现，学生考得并不尽如命题者的意愿。下面以高二(1)班为例，对这次考试情况进行简单的分析。

第一卷选择题的语文基础知识及应用的选项上，失分较为明显的是第3小题的“成语的使用最恰当的一句”，高二(1)班共有60人参加考试，答错的同学就占总人数的56 %。从中我们可以看出学生在成语的积累上还比较贫乏。扣分还比较明显的是语言表达的使用上。很多学生在回答第22道小题时，对信息的筛选能力显然不够，不注意审题。一些同学能把“只有阅读中外名著”等的信息找出来了，但在组合时却把语序颠倒了，这就不符合题意。其中能够完全答对的同学只有2人，占全班人数的3%左右。第23题能拿满分的学生也没几个。答题的过程中，学生没能把握好“语体和语言环境”这一点，这也是导致该道题得分不高的一个因素。相反，以往失分较多的现代文阅读，其他班失分就很明显，但高二(1)班就做得比较好，这是值得我们高兴的。

纵观整份试卷，试题的难度程度不高，难度系数可达到70%左右，中等的题型占绝大多数，主要考查的也就是课本的知识点和一些具体的语言应用方面的知识，而很多同学在不该失分的情况下却失分了，如古诗文的默写，满分的同学很少。该得分的也同样没能把握好，如第2道小题，第5道小题，第6道小题，第23道小题等。从这次期中考试学生所表露出来的一些问题，我认为造成如此多的同学普遍考得不是很理想的根源主要有如下三点。

第一，很多同学对这次语文考试的重视程度不够。根据我的了解，一些同学总是认为语文考试没有什么可准备的(其实，他们也不知道该如何复习)，就是考那些知识点，看书和不看书也是考那么几十分，在思想上重视不够。所以，当试题涉及到课本的一些语言语法点时，他们总是“似曾相识”，懵懵懂懂。这次期中考试不列为年级补考的范围，也是导致一些学生不够重视的一个因素。另一个方面是所考的知识点涉及的范围较广，时间的跨度比较长。以往，我们考试出题的方向虽然也是面向高考，但也只是考查那些当时所学习到的知识点，范围较小。但这次考试不同，不仅考必修5，还考选修模块的知识点，而必修5我们上个学期早已经教完，距离这次考试过度的时间较长，学生的记忆断层，又不做好充分的准备，所以答起题来只能是“无何奈何花落去，似曾相识燕归来”。第三个原因是我们有些老师强调不够。这次考试出题的意图具有非常鲜明的针对性，就是考查课本中一些经典的文章中的知识点和以往高考中十分注重的一些名言名句。可能有些老师强调了，但只是告诉学生考试的大体范围，而没有让学生进行反馈，没有让学生把该背诵的课文背下来，该理解的理解好。这从试卷中的古文翻译可以看得出来。当然，还有学生的很多个人因素。

总之，这次段考是结束了，但我们要走的路还很漫长，我们的目标是明年的高考，这就注定了我们不能“忽略我们途程上的每一瞬”。所以，从这次考试中吸取教训，总结经验，应该是我们每一个老师必须要亟待解决的问题。希望，我们能从这次考试中得到一些启示，然后运用到教学实践中来并在过程中得以落实，那是我最大的心愿了。

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