课文研读

1.课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想情感有密切关系。作者为什么要强调这一点?

提示：作者反复强调文字和思想情感有密切关系，强调语言跟思想情感走，强调更动了文字就同时更动了思想情感，在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。阅读时，品味语言，要品味语言文字所表达的思想情感;写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和情感，思想务求透彻，情感务求凝练，这样才能恰当地使用语言文字。

2.文章引用了不少例子，请分析作者是如何使用这些例子的。

提示：本文引用了许多例子，但用法各不相同，主要有以下几种：

(1) 肯定。对苏轼诗句的评价如品美醇：“这两句诗的妙处就在不即不离、若隐若现之中。它比用‘惠山泉水泡小龙团茶’一句话来得较丰富…这是点铁成金。”

(2) 补充。郭沫若认为“你这什么”便是坚决的判断，作者通过实例补充说：“不仅是‘坚决的判断’，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。”同样，作者认为“你是什么”“也不一定就是‘单纯的叙述语，没有更多的含义’”，通过《红楼梦》里的例子指出了“你是什么”的另一形式—还可以用在开头的引起性句子中表假设，这时更有力。

(3) 商讨。“推敲”已经成为古今定论。但作者深入思考，独辟蹊径，通过对“推”和“敲”情境的比较分析，指出用“敲”的种种不足之处。至于“究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现得，只有他自己知道”。

(4) 否定。文、文中以否定的方式评价的有两处：一是对郭沫若援例更改“你有革命家的风度”的否定：感情色彩不适合，逻辑上也“不成一句话”;二是对王若虚更改《史记》李广射虎一段的否定：“在表面看，改得似乎简洁些，却是在远不如原文。”

3.本文是怎样举例讲理，从而做到由此及彼、由表及里的?

提示：文中主体部分分成两部分，每一部分内容都针对实例分析文字与思想情感的关系。叙议结合，评析结合，让读者明白了什么叫“咬文嚼字”及怎样“咬文嚼字”，即嚼出文字所表达的思想情感来。

4.本文内容丰富，作者是怎样使结构清晰、严谨的?

提示：文章举例很多，但多而有序，多而又纲。紧扣文字和思想情感这个主旨来写。大结构采用分总式，主体的两部分之间又是层进式的。在讲清了不同文字意味不同的基础上，从正反两方面来谈善用文字的联想意义才能出新意，解决了“为什么咬文嚼字”和“怎样咬文嚼字”的问题。

5. 从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示?

提示：第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。拿“你是”式、“你这”式来说，仅仅一字之差，作者却品味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因。这告诉我们，无论阅读或写作，一个字也马虎不得。

第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对“推”“敲”二字的品味。从“推”字想到门是虚掩的，由虚掩又想到“寺里只有他孤零零的一个和尚”，由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，想到“推”“可以无声”，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样的咬文嚼字就显得很到位。

第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。对郭沫若，对王若虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但作者不盲从，发表了与他们不同的见解。尤其韩愈对“推敲”的意见，似乎成了定论，获得许多人的认同，作者却提出相反的看法。

6.这篇课文在写法上有什么特点?

提示：这篇课文是随笔，作者以漫谈的方式，似与读者促膝谈心，娓娓道来，字字句句沁入读者心田。作者不以深奥的理论吓人，举例子，做阐释，深入浅出，通俗易懂，读者在不知不觉之中自然而然地接受了作者的观点。同时，作者所举例子都十分典型，十分精辟，很有说服力。对例子所做的解说，周密精要，令人心悦诚服。全文道理与例子、观点与材料结合紧密，材料产生观点，观点又建立在材料基础上。