小编寄语：下面小编为大家提供《铁与水蒸气反应》教学设计，希望对老师教学有帮助。

《铁与水蒸气反应》教学设计

1.指导思想与理论依据

在必修一第三章金属及其化合物中，铁与水蒸气的反应出现在科学探究中，体现了新课标的精神，课本要求学生设计一套简单的实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应。以此为依据设计这节课。

2.教学内容分析

实验是化学的基础。反应实验装置的设计是学生应逐步培养的能力。本节课是培养学生实验设计能力的一个很好地平台，由于是高中第一节实验探究课，需要结合学生在初中学习到的一些实验装置的知识，把已经学过的零散的知识进行整合，进一步提升学生的实验能力。

3.学生情况分析

学生在初中已经见过一些实验装置，比如O2、H2、CO2的实验室制法，简单的性质实验，具备了完成化学实验的基本思路和方法，具备设计简单实验的能力。这些知识都是本节课探究性学习的前提和基础。在教学过程中，本着以学生为主体，使学生成为知识的积极构建者，主要采用让学生设计实验的方式，注重学生的能力发展。

4.教学目标设计

(1)基本目标

知识与技能目标：

1.了解铁与水蒸气反应的原理

2.设计出简单可行的铁与水蒸气的反应装置

3.培养学生动手能力、观察实验、分析实验的能力，解决实际问题的能力。

过程与方法目标：1.采用实验探究法，在复习反应装置的过程中，引导学生学习科学方法，提高学生科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性和特长。

2.在教学过程中训练思维的严密性、逻辑性，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力及小组合作能力。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生积极思考、勇于探索的优良品质。

2.培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣。

(2)发展性目标

以课本实验为依据，培养学生实验设计能力，培养学生良好的解决问题的思维习惯和提高学生的实验操作水平。

(3)教学重点的分析与确定

铁与水蒸气的反应是以科学探究的形式呈现的，引导学生合作设计铁与水蒸气反应的实验装置，并进行方案评价。由此确定教学重点：铁与水蒸气反应的装置设计。

(4)教学难点的分析与确定

 

水蒸气制备，氢气的检验等这些基本实验学生在初中已有所认识，如何将已学的知识串在一起，形成比较系统的知识体系，成功地完成铁与水蒸气的反应是一难点。

 

5.教学过程设计

(1)教学流程图：如右图。

教学流程图符号及含义

图形意义说明

 

开始，结束

 

 

教师活动

 

 

学生活动

 

 

教学媒体

 

 

流程线

 

(2)教学资源的开放性措施

本节课选用的教学资源是必修一中科学探究中的一个实验设计，且是高中阶段第一个实验设计，目的是培养学生的实验设计能力。

(3)问题情境的开放性措施

本节课创设的开放性问题情境如下：

①请你写出铁与水蒸气反应的方程式?

设计这个问题，主要考虑这节课是设计实验，方程式已经学过，所以直接提问默写方程式。

②铁与水蒸气反应的实验装置由几部分组成?

设计实验之前先提出这个问题，是为了降低实验设计的难度，由于这是学生第一次设计实验，学生没有头绪，这个问题可以使学生有个基本思路，便于设计实验。

③请分组设计铁与水蒸气的实验装置，并画出你设计的装置简图?

这个问题最重要，是本节课重难点，学生通过分组讨论，每个小组最终拿出一个方案，确定方案后，在展台展示并由学生说出自己组的设计思路，之后其他组进行点评，教师也作适度点评，但以学生为主。

④课本上给出的实验，设计思路和优点在哪里?

这个问题主要是拓宽学生的视野，少量水蒸气可以用湿棉花制备，少量氢气还可以用肥皂泡收集，再进行点燃检验。

⑤通过课本实验，你刚才设计的实验装置还可以怎么改进?

这个问题是让学生会学与致用，设计实验时我们要打开思路、大胆想象，使同学设计的更新颖，实验效果又好的实验，这也证明了实验的多样性。

(4)学生活动的开放性措施

①小组讨论。六个小组各设计一套铁与水蒸气反应的装置，培养学生的合作探究能力。

②学生展示设计方案，并回答其他组提出的问题。培养学生的思维能力和表达能力。

③学生设计实验方案。培养学生分析问题、解决问题的能力、知识迁移能力和创新能力

(5)教学过程描述实施

上本节课之前，教师已经将铁与水蒸气反应的方程式讲了，上课后，教师先请一个学生板书铁与水蒸气反应的方程式，然后请学生看课本50页科学探究第二段：设计一套简单的实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应。并提问大家：整套装置应包括哪几部分?学生讨论教师指导得到回答：整套装置应包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体三部分。教师扣到本节课重点：请同学们结合初中所学的实验知识画出你设计的装置简图。

学生共分为六个小组，以小组为单位进行讨论设计，在讨论的过程中，教师对个别问题加以指导。学生基本出结果后，派代表用投影展示各组设计的结果，陈述自己组的设计思路，并由其他组提出问题，给与评价。六个组都展示完毕之后，教师从学生的设计的装置中总结几套比较好的方案。

在上面的基础上，教师演示课本中给出的实验，学生认真观察实验现象，提出新的问题：这个实验的原理和优点在哪里?学生讨论回答，得到答案：此实验很新颖，而且简单，首先一支试管代替三支试管，其次用肥皂泡收集少量氢气很新颖。接着教师提出问题：你设计的实验还可以怎么改进?让学生打开思路，大胆想象。

最后，学生小结归纳本节课重点内容并谈学习体会。通过学生的发言，可以看出学生掌握了本节课的内容，达到了教学的实效性。

课后，组织学生对学习活动的情况进行评价。

6.学习效果评价设计

在课后组织学生以小组为单位，对参与探究活动的情况进行评价，充分体现出学生对本节课学习效果的认可，和教学目标的达成。同时要求学生认真反思自己在学习过程中的成功和失败，进行自我评价，为开展探究式学习的研究提供可靠的数据。

学生小组活动评价标准

符合基本符合不太符合不符合

我们讨论时小组成员都积极思考和发言

我们小组的成员涉及的实验方案切实可行

我们自我感觉学习效果较好，掌握了本节课的内容

学生自我评价标准

符合基本符合不太符合不符合

我积极参与实验设计活动

我尊重别人的成果，并虚心学习

我善于发问，并会举一反三

通过本节课我的收获很大

7.教学反思

新课程标准特别提出：一是体验科学探究的过程和问题意识的培养，二是化学学习的方法和终生学习能力的培养。所以在进行这节课的教学活动时我也始终贯彻这两点。这节课激发了学生对实验很高的兴趣，最重要的是让学生体会了科学探究的过程，让它们的思维和实践有了一次强烈的碰撞，坚定了他们进行科学探究的信心。

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