【摘要】鉴于大家对精品学习网十分关注，小编在此为大家整理了此文“高一语文第一单元教案：荷花淀教案”，供大家参考!

本文题目：高一语文第一单元教案：荷花淀教案

【课程分析】

《荷花淀》以残酷的年代为背景,通篇却看不到残垣断壁,硝烟烈火,看到的是明月、清风,银白的湖水与粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美丽。

除了展示自然环境的美之外,这篇小说还塑造了一群美丽的妇女的形象:她们既有阴柔之美,更有刚性的壮美──情操美。

【学情分析】

本班学生普遍存在着阅读"低能"的问题。原因有以下几个方面:一,学生对语文阅读的兴趣不高,知识面狭窄;二,受传统教学的影响,思维易模式化,因而阅读文章仅停留在感性或理性的较低层面上;三,学生用自己所生活的时代做背景,因而就陷入了理解不透、偏颇,甚至无法理解的误区。

【设计理念】

在新的历史时期,我国基础教育课程改革的一个理念,也是"探究式学习方式"实验研究的要求,是倡导和谐发展的教育,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的同时,学会自主学习,从而使教学在"教师为引导和学生为主体的和谐关系"中轻松、愉悦地进行。

【学习目标】

通过阅读、思考,品味文章充满诗情画意的景物美,探究人物高尚的人格美;学习景物描写的作用;通过写作练习,学习用景物描写来表达某种情感的方法。

【教学流程】

一、整体感知

(一)查阅资料,做好预习。

(二)情境导入,营造氛围。

相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是便有了大大小小99个水淀,这就是白洋淀。这是一片面积为五百平方公里的水域,淀内地形复杂,形成淀中有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀便是其中的一个淀泊。在这片美丽的土地上,有怎样的故事发生呢?

[多媒体展示]荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇,无一不美,明丽清纯,让人心醉。

(设计意图:老师用抒情的语言讲述了美丽的神话传说,给荷花淀蒙上了一层神秘色彩,也增添了学生的向往和热爱之情。)

(三)结合背景,细读文章

[多媒体展示]本文创作于1945年,就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景,塑造了以水生嫂为代表的一群农村劳动妇女的形象,表达了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。

(设计意图:学生结合背景,可以拉近与作品中人物的距离,更好地体会人物的情感和心理。)

二、探究分析

围绕"美"字,探究赏析。

[多媒体展示]《荷花淀》这篇文章写的非常美,同学们感觉文章哪些方面写的比较美呢?

(设计意图:从不同方面欣赏文章的"美",可以提高学生发散思维的能力。)

教师引导:本文取得了非常好的艺术效果,其中一个重要的原因是作者成功地运用了如诗如画的景物描写。下面,请同学们分组讨论,找出文章的几处景物描写,加以品味。

(设计意图:找出具体的景物描写,并且分析其作用,可以提高小说阅读的能力。)

(简要实录:有预习与阅读的基础,学生很容易就找到了两处景物描写。)

第一处

第一段:皎洁的月光、勤劳的妇女、洁白的苇子、凉爽的院子

[多媒体展示]这一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静。这里,把具体的物与人组合成一幅充满诗情画意的图画。可以起一个什么题目呢?

(简要实录:学生各抒己见,最后统一为"月下编苇图"。)

教师引导:同学们设想一下这幅图画的画面。

(设计意图:让学生去设想画面,可以培养学生联想与想象的能力,也可以提高他们的语言表达能力。)

教师引导:我们知道,"一切景语皆情语",散文、小说皆如此。同学们思考一下,这里的景物描写有什么作用?

(简要实录:在老师的引导下,学生总结如下:①为人物提供背景,烘托人物形象。这段景物描写烘托了水生嫂勤劳、纯朴、温顺的形象。②为情节的展开作了铺垫。提供了时间、地点和谐的氛围。)

第二处

[多媒体展示]探夫未遇,归途中:"现在已快到晌午……水银。"

教师引导:同学们讨论一下这处景物描写的美。

(简要实录:学生很容易就答出了凉风拂面、湖面明净广阔,置身于这样的美景中,女人们忘记了未遇丈夫的不痛快,不久又说笑起来了。)

教师引导:同学们设想一下这幅图画的画面。

(简要实录:学生设想"在蓝天之下,碧水之上,一叶小舟在水面上轻轻飘荡,水声悦耳,笑声清脆,充溢天地间,流淌荷花淀。这样的景,这样的人,组合在一起是那么的美,是一幅美丽的淀上风光图"。)

[多媒体展示]月下编苇图、淀上风光图融为一体,展示了荷花淀的美丽,水和天,荷和苇,无一不美,明丽清纯,让人心醉。

教师引导:这么美的家园,谁人不爱!这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们怎会让美丽的家园被日寇蹂躏?他们美丽的身心也不容玷污,相反,会绽放更璀璨的光芒。下面,同学们从人物的角度挖掘他们身心的美。

(设计意图:从景物描写到人物描写的分析,是从感性层面上升到理性层面的认识,是鉴赏能力的提升,也可以让学生对文章内容做出更高层面的思索。)

(简要实录:学生分组讨论,有的以水生嫂为例,挖掘出了她的人格美:

王圆圆:她织的席子又快又好,可能看出她的能干与勤快,丈夫是游击队长、党的负责人,大部分家务劳动得由她承担。她上要侍奉公公,下要养育孩子,是典型的贤妻良母。

王文翠:丈夫工作晚归,她首先"站起来要端饭",贤惠体贴;丈夫说要参军,她手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,表现了她对丈夫的依恋与关心。丈夫参军没几天,心里思念丈夫,又偷偷和伙伴去看望丈夫。

有的同学以其他妇女为例,抓住了她们人格上的闪光点:

冯菲:探夫归途遇到鬼子,但她们没有被吓倒、退缩、投降,而是勇敢地面对,凭借熟练的划船技术甩掉敌人。头脑清醒,手脚麻利。

侯丹丹:当水生说她们是"一群落后分子"时,她们不甘示弱,商量着回去成立队伍,参加战斗,展示了她们希望保卫祖国、保卫家园的美好的精神境界,表现出了她们的高尚情操。)

师生共同小结:文章展示了荷花淀美丽的自然风光,表现了纯朴的人情美、高尚的人格美,仿佛白洋淀盛开的荷花一样美丽灿烂。其实,在日寇的铁蹄恣意践踏我们国土的时候,无数个像水生嫂、水生这样平凡的百姓,舍小家,为大家,识大体,明大义,积极地投身到抗战中来,我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。他们是我们中华民族的好儿女,他们的爱国精神永远值得我们后来人学习。

三、迁移深化

(一)走出文本,读写结合

通过这节课较细致的品读,我们进一步体会到景与人二者完美的结合,是文章幻化光芒、散发魅力的主要原因。

[多媒体展示]描写一段景物,要求蕴含人的某种情感。

(设计意图:将文章中所学的景物描写的作用迁移到课外,融入自己的生活,谈个人真实感受和认识,可以培养学生观察生活、体会生活的习惯;抓住美的画面,可以浇灌学生热爱生活,乐观向上的思想之花。)

(简要实录)

高鹏飞:风猛烈地抽打着门窗,发出阵阵呻吟;雨,肆虐地下着,压迫着柔弱的枝叶;那一声声呻吟,回荡在我的心中。和我心中的委屈一起回响。

吴明雪:在那长满青草、翠色欲滴、线条柔美的小山丘上,缓缓移动着的羊群像是绿毛毯上镶着的一朵朵白色的小花,那是绽放在牧羊女心头的美丽的花朵。

刘德龙:黄昏,海风轻轻地抚过我的脸庞,在昏暗的夜色中四处游窜,好像一个顽皮的孩子。

刘保江:暖风轻轻拂过,指引我前行;树也整齐地列队两旁,迎接我得胜归来;杏花也按捺不住激动,飘洒而下,为我祝福。)

(二)课外阅读,文化积淀

[多媒体展示]阅读孙犁的其他作品,体味其"诗体小说"的特点。

(设计意图:既自由而又有方向性地阅读,可以提高学生的阅读兴趣,又可以熟悉作家的创作风格,便于理性的思索。)

【课后反思】

学习这篇文章,我采用了探究式的学习方式,给同学们一个思维自由驰骋的空间。我反思自己的教学,有这样的不足之处:一方面是传统的设疑--解疑的模式运用得太多,束缚了学生的思维,因而才会出现放开手脚仍不会行动的状况。我们要将学生的思维化为手中的风筝,而不是棋子,给他们思维驰骋的空间,还他们学习的主体地位,必定会书写语文教学的辉煌篇章

【总结】2013年已经到来，新的一年精品学习网会为您整理更多更好的文章，希望本文“高一语文第一单元教案：荷花淀教案”能给您带来帮助！下面请看更多频道：

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