想像和对比以外，还多次运用排比，

使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，

气势酣畅。另外，为了加强情感和

音节的旋律，诗中大量运用了反复 1.生：本诗通过反复吟咏表现对大堰

河的深情，许多节用了首尾诗句的

反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉

转，增强了诗歌的抒情效果。

的修辞方法。这种手法有何作用?

2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种

修辞手法的句段，并分析其作用。

指导完成课后思考与练习四。

3.师：从构思看，全诗前4个诗段从

“今天”写起，“睹雪思人”;最后两个

诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。

第4诗段有一句“大堰河，今天我看

到雪使我想起了你”，第12诗段有

一句“大堰河，今天，你的乳儿是在

狱里”，这两句在全诗结构上起了什

么作用?

2.仔细阅读诗歌，找出采用各种修辞

手法的段落语句，并就自己的理解

分析其作用。完成课后思考与练习

四。

3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使

我想起了你”，由狱中看到雪，联想

到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起

对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦

难，默默奉献的一生。第12段“大

堰河，今天，你的儿子是在狱里”中

的“今天”与第4段中的“今天”相呼

应，从回忆转入现实，使时间线索更

加清晰。

二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)

教师活动 学生活动

1.师：前边我们对整首诗进行了阅读

分析，现在我们选取几个重点章节

来研读，有谁愿意给大家朗读一下

第7、8段?

2.师：第7段中用诗人自家优越的条

件，与大堰河的贫困条件相对比，但

在这种优越的条件中，我的心情却

是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表

明“我”在保姆家生活惯了，进而说

明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。

请在诗句中找出一句相同的话来证

明，并分析它们表达了什么?

3.师：诗歌第8段写道“大堰河为了生

活……就开始用抱过我的手臂劳动 1.深情地朗读诗歌第7、8段。

2.跟随教师讲解理解重点段落，试着

分析并把握作者思想感情。

生：“我做了生我的父母家里的新客

了”。明明自己是这个家庭的成员，

却说成是“新客”，表明了对大堰河

的深厚的感情，以及对自己亲生父

母的陌生。

3.生：表现了大堰河的勤劳与善良，以

及积极乐观的生活态度。

了”。这节诗里所描述的大堰河不是

像第5段那样为自家干活，而是到地

主家(“我”的家)干活，从而取得报酬

养活自己一家。劳动是繁重而多样

的，然而她却总是“含着笑”，这表明

了她的什么品质?

4.师：联系第6段所写“我”离开大堰

河家时，她居然“哭”了，那么在第8

段中反复写她“笑”，就有了更深一

层的含义，请问是什么含义?

4.生：表明了大堰河对乳儿的深深的

爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。