学无止境，高中是人生成长变化最快的阶段，所以应该用心去想，去做好每件事，精品学习网为大家整理了高一年级政治小论文：生命不可承受之重,希望可以帮助到更多学子。

偶然翻开杂志，无意间窥见一位发了疯的母亲背后的故事。

这个母亲只有中学文凭，年轻时吃过很多没文化的苦，上大学成为她无法实现的梦。于是她把这个梦托付在孩子的身上，从小学起，她就开始不停地督促孩子学习，到了高中更是变本加厉，只要孩子成绩稍有下降，她就非打即骂。那天，她又因为成绩差的事情数落儿子，越骂越难听。孩子实在受不了，突然一个箭步迈到窗边，一个纵身跳下了窗口。一个年轻的生命结束了，这位母亲后半生承受着悔恨的煎熬。

如今，自杀已成为社会病之一，在全球范围内弥漫。丹麦是全球有名的“福利国家”之一，人民生活舒适，福利优厚，但自杀率居西欧之冠。美国、日本等发达国家的自杀率也达到了万分之二点二，每年自杀身亡的达到25万，自杀未遂的达到200万人次之多，并且自杀者年龄日趋年轻化，也就是说，青少年自杀已经成为社会重要问题。据台湾“中广教育网”报道，台当局卫生署统计，2007年全年10—19岁青少年的自杀死亡率上升6.8%。

那么，人们不禁要问，是什么导致了现代青少年的轻生心理，又或者，是什么让现在的青少年的心理如此脆弱而不堪一击?

当代的青少年由于成长的物质环境较为充裕，自身的责任感意识淡薄，以自我为中心，导致他们极不负责的轻生行为。但除此之外，我认为，外界环境的影响同样重大。

其一，社会复杂的大环境催生了这样一代人。早在1897年，法国社会学家埃米尔·迪尔凯姆在《自杀论》一书中，就给出了一个不同俗流却颇具说服力的说法：“自杀是我们所遭受的集体病症的表现形式之一”，“社会的苦难必然变成个人的苦难，因为社会是一个整体，所以它的毛病必然传遍它的各个部分。”

当今，中小学生生命健康教育尤其是死亡教育在我国推广速度缓慢，收效并不显著，甚至有些自以为别出心裁的教学方法(例如，纸上杀戮游戏)，事实上却适得其反。其实，死亡教育在上世纪中叶，已经正规、系统、专业地在欧美国家推广起来。而在我国，科学、系统地推广死亡教育的观点在教育界也早已达到普遍共识，但是，事实上，死亡教育的推广并不容易。

我国是拥有浓厚文化传统的国家。古时候就有“涅槃”，“化蝶”，“轮回”等说法，就是现在也仍有许多人相信这种说法，就连古诗词上的豪言壮语：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，也向后人宣告那种慷慨赴死的情怀。这些都在某种程度上误导了青少年。

其二，家庭教育的忽视，一定程度上导致了青少年不健康心理的形成。长辈们望子成龙、望女成凤的心理，对孩子寄予极高的期望，给青少年造成极大的心理压力。

畿米说过：“大人们总希望孩子能承受压力，可是孩子不懂，他们为什么要承受压力。”当孩子长期无法达到长辈的期望时，“恨铁不成钢”的心情让长辈长吁短叹，孩子心里也憋着气。孩子与大人间缺乏沟通，彼此相互埋怨，造成的隔阂也就越来越大。家庭教育的空白，使青少年在心理上感到孤立无援，各种心理病症就滋生出来。

其三，不合理的学校教育体制扭曲了青少年的健康心理。教育大师陶行知说过：“教育即生活。”也就是说，教育应该贴近生活，而现在，恰恰相反，教育与社会实践生活严重脱节，繁重的学业压力与学校填鸭式和封闭式的教育，就像一堵墙，挡住了学生与外界交流的窗子，造成了青少年的心理闭塞。

而人是社会性的动物，必须通过与外界进行适当的信息交流以维持自身的正常运作，一旦与外界隔离，再加上来自各方面的压力，心中的苦闷无处排解，青少年的精神防线就开始崩溃，最后，难免走向极端。

托尔斯泰说：“让死人埋葬死人吧，我们既然拥有生命，就得活下去，而且活得幸福。”等我们死的时候，连殡仪馆的老板也感到惋惜，这样才不枉此生，不是吗?