2.1强调课堂记笔记

众所周知，笔记是一种永久性的系统性的记录，对于提高学生的学习效率是非常重要的。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，它有利于锻炼学生思维，提高学生捕捉信息的能力。首先，不能因做笔记而耽误了听课，指导学生在做笔记时思维过程必须与教师的思维过程保持一致，学会利用老师讲课的间隙去做笔记;其次，笔记内容要注意摘抄老师所讲内容的重点、难点、疑点、新观点。

2.2阅读方法指导

阅读教学在英语教学中占有重要的位置，新《课标》对阅读能力提出了具体要求。掌握阅读方法和技巧是其中一重要环节。阅读教学基本上也采用常见的模式：fast—reading，careful reading.fast—read—ing要求学生快速浏览全篇，抓住段落大意领、会文章主旨，找出所需要的信息。careftd reading要求学生针对设计的一些细节问题进行寻找、分析判断、推理等，以提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在阅读过程中遇到一些不熟悉的单词或语言现象是常有的事，而学生往往是会习惯性地停下来去查字典，这样就既会中断阅读理解的思路，叉会降低阅读速度。因此，我指导学生利用定义法、举例法、同义法或文中的情景来判断生词的含义或是不熟悉的语言现象。如Module 6 Unitl Reading—stand～upfor your health一文中“Each time，he performs his stand—up routines infront of millions of people when the show is broadeast live on Tv.” 猜测routines的含义时便可根据其后一句“when the show is broadcast liveon Tv.”中the show推测出routine为“节目”。在指导学生掌握科学阅读方法的同时亦要指导学生注意克服指读、唇读、回视、重读等不良习惯。

2.3 观察、探究指导法

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。教师可指导学生利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以推理归纳。要求学生进行观察找出规律性的或共同的东西，通过探究归纳，学生会总结出句中斜体部分为过去分词作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后，这样比教师直接告诉学生过去分词的用法效果要好得多。

2.4讨论活动法

新课标中要求学生在学习中遇到困难时知道如何获得帮助。讨论法就是一个很好的策略。牛津高中英语这套教材为学生提供了广阔的讨论活动舞台。如每一单元中的Welcome to the unit，Reading中F部分，Task等。在讨论活动中，教师要注意调动后进生的积极性，让他们也能参与讨论，不能使讨论活动成为优生的专利。在讨论结束时教师要肯定每个学生的积极参与进步以激发学生的学习热情，提高英语学习效率。

总之，在高中英语教学中进行学习策略指导后，使学生掌握了有效的学习方法，学生对英语的学习亦感到比以前轻松了许多，学习兴趣更浓了，学习成绩也有了较大的进步。