第一, 梯度训练。针对短文改错的特点, 平时注意加强这种题型的训练, 依照 循序渐进, 逐步提高!的原则, 强调题量多寡和习题难易的梯度, 力求有针对性、计划性和科学性。另外, 不能唯训练短文改错而练习, 注意把这种题型的训练向其它题型延伸, 比如练习单项填空题时, 不单单要求学生掌握正确答案, 重要的是让学生能够指出其它三选项错误的缘由。练习完形填空, 要求学生对词义的辨析、同义词特定场合的使用, 固定搭配及习惯用语等作深入的分析、归纳和综合。

第二,技巧点拔。系统训练伊始, 有些学生由于基础差, 往往感到无所适从, 不知改什么, 错误的地方找不出, 没错的地方胡乱改, 不得解题要领。归纳起来, 不外乎以下几个方面: # 对于动词, 注意时态,语态是否正确, 有无多余或缺少错误, 并列谓语动词形式是否保持一致。. 对于非谓语动词, 注意现在分词与过去分词是否错用, 是不定式作宾语还是动名词作宾语。% 对于名词, 注意单复数形式以及是可数名词还是不可数名词。&要正确使用形容词和副词, 正确书写其比较级和最高级形式。. 注意是否有少词现象, 经常性的是冠词和介词的漏用。(注意固定搭配、习惯用语。) 关于一致性, 一般有以下几种: 一是主谓一致。二是性、数、人称、格的一致。三是时态、语态的一致。四是比较成分的一致。

第三,作文互批。学生互批作文, 一方面可以使学生相互学习, 吸取别人的长处, 另一方面又可以使学生在发现、纠正别人的错误的过程中使自己得到警示和启迪。所以让学生互批作文是提高短文改错水平的良好方法。应该澄清一个认识, 那就是让学生互批不等于教师不批。教师一定要把学生批改后的作文收上来审阅一遍, 一则查漏补缺, 矫正误批。二是总结典型错误, 集体订正。三则张贴范文, 榜样示范。

第四, 错题整理。我的具体做法是: 要求每位同学准备一个错题簿, 把每次作业, 测试后的错题订正在错题簿上, 让学生在不断的归纳错误和不断的纠正错误中, 提高改正错题的能力, 平日练就捉错的火眼金睛!, 达到 捉一个准一个, 改一个对一个!的高水平。