授课

年级

高一

学科

化学

主

题

《富集在海水中的元素——氯》

指导

教师

课型

问题生成学导课

课时

学习日期

2009年11月20日

教

材

分

析

　本节内容课标的要求是“通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。” 这与旧教材中对氯气的物理性质、化学性质、实验室制备、检验、尾气吸收、用途等要求差别很大。新教材更加强调从资源的角度切入，应用氧化还原反应、离子反应等原理性知识指导氯气的学习，通过化学实验来有重点地了解氯气的性质，更重要是通过氯气这种典型非金属单质的学习，初步掌握学习、研究一类物质的一般思路和方法。因此，从物质种类上来看，本节重点学习氯元素的单质──氯气；从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性；从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧。从实用性来看，氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法，氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，而生活中漂白粉（液）广泛的使用是运用了氯气与碱溶液的反应原理。离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。从氧化还原反应角度，认识氯气与水反应是一种特殊的氧化还原反应（氯气的自身氧化还原），强化氯元素化合价的变化，从而认识非金属元素存在多种变价。

学

生

分

析

学生已有知识：初中已经学习了非金属单质氧气的化学性质和氯的原子结构示意图，本节以前已经学习了化学实验的基本方法、物质的分类、离子反应、氧化还原反应和金属及其化合物的知识。

学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。

认知方式：由感性到理性为主。

生活经验：零散的了解一些含氯的物质，听说过氯气，对海水中的资源了解很少。

学生特点：理科实验班学生，求知欲强，思维敏捷，好表现，知识基础好，但是观察、实验记录往往不够全面，往往会遗漏信息，分析小结和科学表达能力尚待提高。因此教学难点主要是观察和记录实验现象、整理分析得出结论，其二是氯气与水反应、氯气与NaOH溶液反应方程式的落实。

设

计

理

念

本节课体现先学后导教学理念，采用自主合作探究学习方式，在教师启发帮助下，让学生充分发挥自主、合作学习的主体作用。培养学生主动研究，团结合作，勇于创新的精神。在课堂教学中教师指导学习方法，凡是学生能做到的都让学生自己做，给学生充分的时间和空间进行学习。教师作为引导者和组织者，在课堂教学中真正贯彻以人为本的理念，时刻关注学生需要。

教

学

目

标

（一）知识与技能目标

  1. 了解氯气的物理性质。
2. 初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

3. 掌握氯水的性质及漂白作用
4. 提高规范操作能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。

（二）过程与方法：
通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。
（三）情感态度与价值观：
培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。通过学习氯气的发现和确认的过程，认识化学实验在化学研究中的重要作用，体会科学家对科学事业的推动作用。

重

点

难

点

重点

氯气的化学性质

难点

氯气与水、氢氧化钠的反应。氯离子的检验

教

学

方

法

首先在教师的指导下学生进行结构化预习，其次是学习小组内合作交流，对个性问题进行有效评价，答疑解惑，二次生成小组共性问题。再次是小组间交流合作，排疑解难，系统思考，筛选组合生成全班共性的问题，师生共同交流完成问题发现卡

教

学

准

备

教师准备：1.准备教学设计和《问题生成-评价单》、《问题解决-评价单》和《问题拓展-评价单》；

2、多媒体材料

教  学  过  程  设  计（第一课时）

程序（要素）

时间

创 设

情 景

教  师 行 为

期望的学生行为

情境引入新课

3分钟

创

 设

 生

 活

 情

 景

1．通过图片和文字资料，引入课题。引入本节内容。

[板书]富集在海水中的元素—氯

2．展示生活、生产中含氯的物质，用图片资料和分子式，如消毒剂、清洁剂、聚氯乙烯、合成杀虫剂等。

3．引入新课。本节我们来学习富集在海水中的元素——氯，具体研究氯元素组成的重要物质——氯气。

[板书] 一、活泼的黄绿色气体—氯气

1．观看、倾听、思考。

2．笔记。

3．学生联系生活实际，列举生活中含氯元素的物质。如消毒剂、清洁剂等。

明确目标自主预习

25，分

创设自主学习的情境和氛围

 明确任务，进行结构化预习

读书6遍具体要求：1、通读教材，了解本节相关知识点。（4分）

2.细读教材，勾划书中的重难点（6分钟）

3.在预习笔记上，写出本节的重要知识点及发现的问题（5分钟）

4.记忆勾划的重难点（3分钟）

5.完成《问题生成-评价单》中的自学问题和自学练习。（5分钟）

6.再读教材，思考教材，进一步理解领会（2分钟）

学生根据结构化预习安排，加上自己的个性化学习任务，能自主地预习做到：

1.    明确本节课的重要知识点有：氯气的结构、实验室制法、物理性质、化学性质。

2.    对氯气的重要性质能总结记忆

3.    通过自学问题和自学练习能使学生发现问题，思考问题，并解决问题

小组合作，自主交流

5

分

创设合作学习情境

教师巡视、指导。个性的问题点拨指导。关注学困生

全体起立，以小组围拢，由各组派代表发表自己的见解，发现不足之处互相补充完善

小组汇报，生成问题

5分

创设展示问题情境

组与组交流，对一些个性的问题交流解决，共性的问题填写在问题发现卡上。

完成问题发现卡

教师总结，筛选问题

5分

创设总结问题情境

1.播放氯气的化学性质的视频

2.对本节课没有解决的问题进行汇总归纳

1.增加感性认识，了解实验现象，并做好记录

归纳本节课没解决的问题并记录下来，便于课下思考

提出的问题：1、思考与交流的第2题如何书写离子方程式。

2、燃烧的定义和本质是什么？

3、氯水的成分及性质有哪些？4、自学练习的2、4题

课

后

反

思

一、本节课的成功之处

1.通过生活化的情景引入使冰冷无味、无色的元素、分子等知识活化，用生动形象接近学生生活的鲜活案例，产生亲近感，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，不惧怕氯元素，从而激发学习化学的兴趣，引导学生自觉、主动、深层次的参与学习的过程。使学生不再惧怕有毒的氯气，激发了学生探究学习本节的兴趣

2.通过结构化预习能够使学生在教师引导下，反复阅读，深入文本，感知内容，体验意义，发现问题、生成问题，培养了学生发现问题的习惯，提高了学生的自主学习能力

3.小组合作意识得到体现，在学生自主学习的基础上，通过小组讨论，学生探究生成了新的问题，解决了所要解决的问题，照顾了学生差异，促进了小组内同学的均衡发展，从而提高了小组的学习质量。

4.通过化学实验录像。突出物质性质研究的思路，重点引导学生观察、记录、整理实验现象，进而归纳小结氯气单质这种活泼非金属的化学性质，提高了同学观察、归纳总结的实验能力。

二：不足之处

1.          学生的训练意识不强。学生的学习的积极性很高，但问题生成训练量不够，规范化、科学化学习程度不高。

2.          学生生成问题的能力不高。教师应不断指导，引导学生逐渐学会发现问题，生成问题

3.          时间安排有前松后紧情况。

4.        化学课堂生活化做到不够，应继续转变观念，改变自己的教学风格，让自己的语言风格风趣幽默，增强亲和力。继续完善和提高教学技能，向学者型、专家型教师迈进。

专家评价