学习过程

教师组织与引导

学生活动

设计意图

创设情境

引入新课

（10分钟）

ATP是直接能源物质

1. 从学生日常生活中所熟悉的汽车和空调消耗能源的例子，引出人的生命活动也需要消耗能量：

2.根据学案，进行有关生物体能源物质的回忆和总结。以问题过渡：这些物质能否直接为为生命活动提供能量？

3.实验探究（PPT显示实验内容），引导找出新的能源物质——ATP，并体现其重要性。

活动主题一：用较短的时间进行承前启后的知识复习，

通过实验分析得出实验结论，进一步掌握对照实验的有关原理。从实验现象中讨论得出结论：萤火虫（生物体）生命活动所需要的能量直接来源于ATP，而不是葡萄糖

从现实生活中学生可

体会生物学的知识，

同时也了解生物与科技之间的联系。

通过与同学讨论，培养学生合作学习的能力与习惯。通过探究的方式提高学生的综合分析能力

探索新知

培养能力

 （20分钟）

ATP的结构

ATP与ADP的相互转化

ATP

的利用

ATP具有怎样的结构呢？让我们通过阅读与讨论来学习ATP的结构。

（一）模型建构，理解ATP分子的化学组成和结构特点。

1.课件展示ATP的结构图片，以提问方式引导学生对ATP的基本组成元素总结。并试着师生共同对其结构简式的模型建构。

2.ppt展示正确的ATP 结构简式，讲解何为“高能磷酸键”，修正学生所画的结构模式图。对学生的课堂学案进行纠错评价。而结构简式及其特点用数字记忆法（1、2、3）总结加深认识。

（二）问题导学，突破ATP和ADP的相互转化

3.多媒体展示情境资料：

【资料分析】如果一个人不吃不喝，大约至少能活3天。那么人体如果没有ATP 的合成，又能活多长时间？

【数据】氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3到6分钟就会死亡。一个正常人体内ATP和ADP总量是很少，基本保持一定,约2mg~6mg，但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为 48kg。根据资料数据与你的体重相比，能得出什么结论？

4.设置问题：

ADP转化成ATP的过程中，所需的能量由谁来提供？

指导学生讨论：ATP与ADP的转化过程是否可逆？

（三）分析ATP在能量代谢中的作用

多媒体展示多种图片，指导学生讨论ATP中的能量用途，并渗透关于吸能反应和放能反应与ATP 的水解和合成之间的关系

带着疑问观看，聆听。

1. 活动主题二。阅读教材，结合课件内容总结ATP组成元素，并进行适当的模型建构。（先画出ATP的结构模式图再评价）。

2.反馈训练，对自己所画的ATP结构简式模式图进行修正，掌握高能磷酸键的能量值。

3.从数据中得出结论：ATP的特性是：含量少，转化快。对体内稳定的供能有重要的意义。

4.解析教材中的转化示意图，认识ADP与ATP可相互转化；描述在两者转化过程中的能量来源。

活动主题三：（小组讨论）:ATP与ADP之间的转化是不可逆的反应，具体从反应需要的条件、场所、能量来源几个方面说明。

根据图示进行描述，结合物理化学的知识充分体会到ATP作为能量“通货”的地位重要性。并明白吸能反应与放能反应。

模型建构，可将抽象理论的知识转化为直观，同时又提升了知识的理性认知。

既要形成学生的接受性学习，提高学生对问题的描述能力，也要充分调动学生的主观能动性，加强识图、图文结合的分析能力。对ATP与ADP的转化分析，提升学生的对比分析能力。

联系生活实际，加深学生对理论知识的记忆，完善学生的抽象思维，培养学生的总结归纳能力。

精讲点拨

回应主题

评价反馈

课后作业

（10分钟）

小结：

一、ATP具有高能磷酸键

二、ATP和ADP相互转化

三、ATP的形成途径

四、ATP在能量代谢中的作用

五、比较总结能源物质

课堂实时强化练习。评价学生的回答，并给相应的小组画星。总结，比较各组得分情况。

用生活中常用的流通货币打比方，将各种能源物质清晰的区分描述：糖类（银行卡），脂肪（定期存折），蛋白质（不动资产），ATP（小额现金）

首尾呼应，点出本节的主题——能量“通货”是什么

思考，解答。

活动主题四：课堂实时强化练习。

通过“通货”比喻教学，进一步加强学生对ATP作为直接的能源物质的认识

及时巩固新