教师：我们以前学过的哪一公式与欧姆定律的公式比较象呢?

学生：……

教师：下面请同学们自学欧姆定律的有关内容及课本中的例题，然后向全班同学汇报你所学知识。

教师：好，同学们都已经自学完毕，请几位同学来谈谈你自学到哪些知识?

学生：……

教师：下面我们来看一道辨析题：

根据欧姆定律，下列说法正确的是(　　)

A.从R=U/I可知，导体的电阻跟加在导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比

B.从R=U/I可知，对于某一确定的导体，通过的电流越大，说明导体两端的电压越大

C.从I=U/R可知，导体中的电流跟两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比

D.从R=U/I可知，对于某一确定的导体，所加电压跟通过导体的电流之比是个定值

教师：下面我们请两位同学组成一个小组到黑板这边完成课本习题第2题的求解过程，其他同学在下面单独完成。

三、课堂小结

教师：下面还有几分钟的时间，请同学们把这节有关内容在笔记本上整理出来，然后谈谈本节课你所学到知识。

教师：你们还有什么问题吗?

学生：……

教师：我还有一个问题，在实验探究过程中，哪些做法引入的误差会比较大?怎样才能尽量减小?请同学们课后再回想一下探究过程，仔细考虑这个问题。

学生仔细观察实验现象，动脑思考，结合前面所学电学知识，画出家用调光台灯的电路图。

小组间交流、讨论得出在这个电路中串联电流表。

学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，得出调光台灯亮度发生变化的原因。

以小组为单位进行讨论、交流，根据日常生活现象或理论大胆进行猜想。

学生分组交流然后汇报：电流的大小可能与电压、电阻有关，电压越大，电流越大，因为电压是形成电流的原因;电阻越大，电流越小，因为电阻阻碍电流。

以小组为单位进行讨论、交流、汇报。

开动脑筋，积极思考，想出各种办法，设计电路。

学生思考，想出办法，设计电路，画出电路图。

学生回想片刻后交流、讨论、可能有以下一些回答：

1.在连接电路时，开关要断开。

2.电表要先试触，要选择适当的量程。

3.刚开始连线时，滑动变阻器的滑片要处在电阻最大位置。

4.闭合开关读数后要迅速断开开关。(教师追问为什么)

5.读数时视线要正视。

6.要多测几组数据，以便得到更准确的结论。

学生动手实验探究，教师巡视指导学生正确连接电路，进行实验，尊重事实，得出实验数据，不得拼凑。同时教师注意观察学生实验过程中的一些细节，及时讲评，比如读数时视线没有正视会造成什么结果等。

动手描点，得到图像，并从物理的角度分析其表示的物理意义。

观看PPT课件：

欧姆的生平事迹介绍。

回想以前学过的有关类似知识。

学生自学，培养自学能力。

汇报自己所学到的知识。

学生整理本节内容，并记录在笔记本上。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面总结本节所学到的内容。

利用生活中比较常见的调光台灯创设问题情境，引发学生思考，激发求知欲和创造精神。

不但要展示正确的电路图，也要展示错误的，引导同学们分析、讨论、交流。

教师巡视、指导并提醒学生猜想重在想，而不是猜，即要根据日常生活经验或所学知识等进行大胆合理的猜想。

通过“议一议”几个问题，降低了难度，从而突破本节的一个难点。

用“你们小组”代替“你”，使所有同学形成一个整体，积极参与到课堂中来。

通过形体、语言、图片、文字提醒等方法启发学生动脑思考，培养创造性思维能力。

在学生分组汇报过程中，教师要重点注意引导学生分析“应使哪个量不变?怎么样保证其不变?哪个量变?如何改变?

教师注意纠正学生的一些口语，引导其用准确的语言表述。

教师引导学生把导体两端电压成整数倍增加。

由学生自己动手描点，得到图像，而不是由Excel表格自动生成，培养学生动手能力。

利用数学中的图像解决物理问题，帮助学生更好的理解，同时也体现学科渗透。

PPT课件展示：欧姆的生平事迹介绍，激发学生热爱科学的精神，进行情感、态度价值观的渗透教育。

用类比的方法来帮助学生理解欧姆定律。

根据历届学生在此处所犯的错误可看出，虽然根据实验数据，他们很容易得出欧姆定律的结论，但并没有真正理解，此处通过辨析一道习题来帮助他们更好地理解，从而突破本节的一个难点。

两位同学一起做一个题目，可消除其在黑板前紧张感，利于思维，同时也体现了小组合作的精神。

及时复习，回想探究过程中的细节，思考引起误差的原因。

学生带着问题走出课堂。

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