方案二：

可以竞赛的形式完成课文重、难点的讲解：将全班分成四个小组，每组选派两至三名学生作为代表，回答其它小组提出的问题，每个小组提出的问题数和回答的质量都要计分，最后评选出最佳提问小组和最佳“小老师”(此方案能够更好地激发学生提问和积极思考，但在进行过程中要注意对时间和程序的控制，学生提问和讲解的时间不要过长，最后教师还应该对学生的讲解进行必要的修正和补充);

第五步：两人活动，学生组织一段对话，对文章话题进行扩充理解(在设计问题的时候可以直接利用课本提供的问题：“What would you do if you are in the same situation as Ann and her family? Give some reasons.”。也可以根据学生的程度做出变化，设计不同的情景模式，旨在通过设置这些和实际生活更为接近的话题对文章内容进行扩展，如：“What would you do if you are lost in the forest? or If you are told to live in an isolate island for a year, what are the three things you need most and what you are going to do to kill the time? What / Who will you choose to be your friend?”

Homework:

1. 阅读课文，熟悉课文内容;

2. 教师列出本课中出现的重点词汇(do sth. on purpose;in order to;face to face;hide away;set down a series of...;go through;dare... etc.)，学生组成小组(根据班级的人数分成以 4-6 人为单位的小组)，通过讨论、查资料等方式独立归纳重点词汇的意义和用法。

第三课时

Learning about Language

Discovering Useful Words and Expressions (Page 4)

第一步：学生独立完成本部分的练习;

第二步：教师核对答案并对部分重难点进行讲解(对单元知识点的讲解可以结合文章中的典型例句和用法，让学生对课文内容和知识点在本单元中的用法掌握得更加牢固。在讲解课文单词意思的时候要注意引导学生学会使用已经学过的单词和词组来解释生词的方法);

难点词汇用法的学习，例如：

1. add: add ... to;add to;add up to;

eg. Will you please add some milk to my coffee?

The little baby adds to our enjoyment at the party.

All the money I have in my pocket adds up to $ 125.

2. crazy: be crazy about / on; be crazy for sth. / sb.;

eg. He was crazy about / on classic music when he was young.

Many young college students are crazy for chances to go abroad for further education.

My brother is crazy for the pop band ------ U2 and will never miss any of their performances.

3. suffer: suffer sth. ; suffer from … ;

eg. The company suffered great loss in the air crash.

He often suffers from headaches at night.

4. concern: concern sth.; be concerned about / for sb. / sth.;

eg. This case concerns the group of people greatly.

Our head teacher is concerned about our study and health all the time.

5. according to ...;

eg. According to the doctor, you should stay in bed for at least 2 days.

I think we'd better set off as soon as possible according to the weather forecast.

6. join: join sth.; join in sth.; join sb. in sth. / doing sth.;

eg. He joined the Party when he was 18.

Can I join the game?

Will you join our team in playing football?

7. dare: dare do ...; dare to do ...;

eg. How dare you say I am an unfaithful man?

If you dare do that again, I will make you feel sorry.

He didn't dare to go there alone.

I was greatly shocked that you dare to accuse him of dishonesty.

第三步：学生通过完成练习册的配套练习(P41 Using words and expressions)巩固本单元的重点词汇和表达(教师可根据情况设计一些应用这些词汇和表达的句型或情景模式让学生进行练习以增强学习效果)。

Discovering Useful Structures (Page5)

第一步：小组活动，学生通过对例句的阅读分析，结合初中阶段学习的内容，尝试总结直接引语和间接引语之间转换的规则，包括不同句型(陈述句、祈使句和疑问句)的转化特点; 人称、时态以及指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化。教师要根据直接引语和间接引语之间转换的规则特点有针对性的准备一些典型例句(具体例句可参照课本P87~89提供的例句)，尽量方便学生通过例句来观察和总结转换的规则;

第二步：教师在学生小结的基础上利用例句对直接引语和间接引语之间转换的规则进行修正和补充;

第三步：学生独立完成课本设计的巩固练习(Page5: Exercise 2)，加强对直接引语和间接引语之间转换规则的掌握;(为了避免学生在反复练习的过程中感觉枯燥，失去学习的兴趣，教师在例句的设计上要多下功夫，如：可以选择一些当红的明星做主语;例句中的谈话内容也可以使用现下流行的一些话题或时尚用语，如： playing PC games; shopping on line; meeting net-friends等等，以此来激发学生的学习欲望)

Homework:

1. 结合课堂讲解和课后练习复习本课时学习的重、难点词汇;

2. 阅读课本语法部分的直接引语和间接引语专题讲解，更好地巩固和掌握这一个语言点;

3. 根据学生订阅的辅导资料布置一定量的有关直接引语和间接引语之间转换的练习。(如果没有相关教辅资料，则建议教师自己准备一定量的练习要求学生完成)

第四、五课时

第四课时        Using structures

第一步：学生独立以快速阅读的方式完成这部分的阅读理解和课后练习;

第二步：两人活动，根据上一节课学习的直接引语和间接引语之间转换的规则复述故事。(为了培养学生的逻辑思维和表达的连贯性，教师可以鼓励学生在第一步快速阅读的时候列出文章的关键词，如：arrive;go upstairs;start clear up;sleep at night;...etc. 然后根据关键词来重组故事情节。应该尽量避免照本宣科地复述)

Reading task (Page44)

第一步：阅读练习册中 Reading Task 中的短文“Friendship in Hawaii”，理解其大意;

第二步：完成课后设计的配套练习(Page45: Exercise 1 and 2)，通过练习巩固对课文内容的理解;(在练习二中有部分问题的设计显得有些抽象模糊，不利于学生思考，如：How do people in Hawaii get on with one another? How can people in Hawaii live in peace? 教师在实际教学的过程中可根据具体情况选择忽略或做适当的改动，使问题更为明确)

第三步：全班活动，比较中国和Hawaii 对待友情的特点和方式(如果学生程度较好，可将话题拓展到比较东、西方文化中对待友谊的差异);

第四步：要求学生将比较结果用一段话表达出来;

第五步：如果时间允许，可让学生根据讨论得出的结论模拟表演不同地区，不同文化中朋友们见面的接待方式，活跃课堂气氛;

Homework:

布置一篇描述友谊的作文让学生课后完成，作文的题材和具体内容不要过分限制，要鼓励学生锻炼创造性思维。(也可以将该写作练习设计成一个小游戏：先让学生完成一篇描写自己好朋友的小作文，但对象要限制在班级以内，120 字左右，并在下次上课是在课堂上选读 2-3 篇文章，让学生猜测文中的主人公是班上的哪位同学，教师可适当准备一些小奖品作为奖励)

第五课时

Audio-visual lesson / Listening and speaking

有关这一课时的设计，不同条件和基础的班级可以根据实际情况有自己的选择。

方案一：(注：此方案不包含视频内容)

第一步：完成语言运用部分的语言表达(Using language----Speaking)，但是要注意在进行问卷调查的设计过程中，教师要对问卷的格式和语言特点做出必要的指导，如：问卷的问题设计要紧扣主题，语言简洁、明了，提供的答案也应尽可能包括各种可能的回答。最好能就如何设计问题才能体现题目中“Design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are.”的要求给学生提示，便于他们更好地完成问卷设计。

第二步：完成练习册部分的相关听说练习(P41：Listening;Talking;Listening task and Speaking task)。鉴于这部分的练习比较简单，教师可以直接根据课本设计的问题来播放录音带和提问，无须做过多的扩展。同时，教师还可以根据课时适当增加一些话题或练习。

方案二：(此方案适用于教学设备比较完备，程度较好的班级)

第一步：播放一段以讲述二战时期犹太人生活和遭遇的影片让学生欣赏。(比较有代表性的影片有《钢琴师》和《辛德勒的名单》)

第二步：小组活动。学生就所欣赏的电影片段发表个人观点和看法。在进行这一环节时最好能够根据所选择的影片来设计讨论的话题，如选择《钢琴师》(建议教师选择男主人公因形势所迫不得不独自封闭在一个小房间里度过漫长战争岁月，同时还时刻担心被纳粹分子发现的片段，让学生了解单元课文所涉及的历史背景，体会文章主人公在当时特定环境下的心理和情感。)教师在学生发表个人看法时要注意提醒和引导学生灵活运用在本单元学习的能够表达赞同以及反对的词组和句型;

第三步：由教师对学生的讨论情况和结果做出评价;(建议以鼓励为主，最好避免当场纠正学生在表达过程中所犯的语法错误，以免打击学生发言的积极性和发言思路，但发言结束后还是应该对比较明显的错误进行纠正)

Homework:

要求学生根据课堂讨论的结果设计一段对话，主要内容是围绕课堂所欣赏的电影的主题，在对话的设计中要加入在前几课学到的词组、句型以及表达个人观点的常见用法。

最后，希望精品小编整理的高一级必修1英语教案对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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