《边城》成书于1931年，那正是沈从文爱情事业双丰收的季节。精品学习网整理了高一语文边城教案封面，预祝大家可以时时有进步。

教学目标

1.了解沈从文及其描绘的湘西风土人情。

2. 学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写方法。

3. 提高学生对含蓄语言的感悟能力。

4. 通过分析小说的环境、心理描写,培养学生把握人物形象的能力。

5. 感悟文中作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

6.树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。

教学重点

1. 把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。

2. 体会课文对人物心理细致入微的刻画。

在本课教学中，从人物细致入微的心理刻画入手，能更好地把握人物形象，环环相扣。从而让学生感受沈从文先生的“人性美”与“人情美”。

课时安排

一课时

教学过程

(课前准备：观看电影《边城》，播放黄磊的《等等等等》，分发有关作品和作家资料。)

一、导入

从热播剧《山楂树之恋》入手，和同学们一起总结剧中主人公爱情的特征马寅初纯洁凄美的爱情，动之以情，进而引出文学作品有着比荧屏作品更的感染力，进而引起同学们阅读的兴趣，导出《边城》，并借助多媒体，以丰富的风光图片、生动的故事情节把学生带入古老的湘西地区。

有人说“《边城》是一首圆润悲婉的乡土抒情诗，是二老唱给翠翠的一支情歌，是一曲灵秀惆怅的田园牧歌。他描绘了一种充满化外之风的天人合一的意境。为被现代文明撕裂灵魂的人们提供了一个恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一块行将失落的古朴的生命的绿洲。”

你读了《边城》，感触最深的是什么?(此处引导学生从课文中去感悟美、发现美、品味美。)

二、作者简介

沈从文(1902-1988)原名岳焕，湖南省凤凰县人，我国现代著名作家。他仅仅是小学毕业，后来却曾在多所大学任教，完全是自学成才。他的代表作有中篇小说 《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》等。沈从文在自己的作品中大量描绘了湘西地区宁静的山水美景，淳朴的民俗风情。这篇课文《端午日》就是节选自中篇小说《边城》中的民俗风情描写。

三、扫清字词障碍

1、注音

蘸酒(zhàn) 茶峒(dònɡ) 伶俐 (línɡlì) 擂鼓 (lèi) 呐喊 (nà)

铛铛(dānɡ) 老鹳河(ɡuàn) 戍军 (shù) 泅水 (qiú)

2、解词

伶俐：灵活。 呐喊：大声喊叫助威。 助威：帮助增加声势。

泅水：浮水，游泳。 戍：(军队)防守。

莫不：没有一个不。 不拘：不论。

3、辨字形： 燥、躁; 桨 、浆

四、朗读课文，整体把握

自主阅读之后提问：

1.小说写了什么?

节选的第一部分写黄昏时候翠翠一个人想象离开爷爷后爷爷的反应，以及晚上爷爷给翠翠讲述翠翠父母的故事。第二部分写翠翠听到二老唱歌后的梦境，以及爷爷和大老之间的误会。第三部分写大老为了成全弟弟好翠翠的婚事，独自一人去了青浪滩，而后爷爷试探性的问翠翠喜欢哪一个，翠翠又一次梦到虎耳草。

2.课文中体现了哪些“爱”，重点突出的是什么?

文写了祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱。重点写的是翠翠与天保兄弟的爱情。

提问之后，老师补充叙述节选课文之外的整个小说的故事梗概：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总顺顺的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约以唱歌的方式来进行爱情的“决斗”，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，也为了远离使自己伤心的人和事，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，心怀内疚，抛下翠翠离开了家乡去找哥哥。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”

五、赏析品味，互动探讨

在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎样写”的问题。

1.以翠翠的心理活动为线索，划分情节脉络。

往事如梦——梦中人——未了情缘

2.四人小组合作讨论下列问题，品读文章。

a. 翠翠为什么看到天上的红云，听着乡生意人的声音，心中有些凄凉?

文章写道：“黄昏照样的温柔，美丽，平静。但一个人若体念到这个当前一切时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。于是，这日子成为痛苦的东西了。翠翠觉得好象缺少了什么。好象眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。”

b. 翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?

c. 第二自然段中,翠翠为何要“胡思乱想”?

“我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。”

讨论后明确：翠翠一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情火花，心中有了朦胧的爱情，又有因情感得不到满足而产生的哀怨的心理。

3.学生结合课文其他部分，概括翠翠形象。此处设计以下问题：

a. 翠翠的梦，有什么含义?

虎耳草的寓意是质朴纯真的爱情和质朴内敛的翠翠。第一次是情窦初开时听外公讲述父母浪漫悲剧的的爱情故事时，梦到平时摘不到的虎耳草也能摘到叶子做伞用，对二老的感情朦胧，第二次是听二老唱歌时夜里梦到，却不知把东西交给谁，第三次是听祖父唱傩送的歌子时，已经明确

b. 爷爷问翠翠选择哪一个，翠翠为什么不答?

讨论后明确：翠翠的梦暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理，她心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确了起来，又表现出她内心的忐忑不安。翠翠的闪烁其辞又表现了她的腼腆、羞涩。

翠翠形象：聪明乖巧  清纯质朴  腼腆多情

4.让学生找出表现祖孙亲情、天保和傩送手足情的文段，让他们再次感受湘西民间独具的风俗美与风情美。

5.生自由发言，通过这一环节，教师引导学生正确认识本文主题。

总结发言。明确：作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一恰如其分的说明”。作者痛心于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中极力讴歌传统文化中残留至今的美德。

六 、总结

通过边城，通过翠翠，作者用最出神的笔墨淡然写出了一份柔情，对现实进行过滤或裁剪。我们要用最细腻的心灵体味着它，让我们一起去感应，所有的一切是那样的美好而温暖。它让浮躁的人心慢慢沉静下来、敞亮开来……让我们把这样一份美好的柔情从古老的湘西，从遥远的边城带过来，储存在每个人的心底。

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