高一语文我有一个梦想教案封面已经为大家分享，精品学习网高中频道整理的具体内容请大家仔细阅读本文。

教学指导思想：根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式的要求，贯彻“在活动中学习，在学习在活动”的现代教学理念，努力实现师生互动、生生互动的教学效果。

教学目标：

1.知识目标：

(1)了解作者及演讲的背景、主要内容。

(2)反复朗读体会本文慷慨激昂的语言。

(3)品味本文运用比喻和排比等修辞手法的表达效果。

2.能力目标：

(1)合作探究、自主学习的能力。

(2)提高朗读能力。

(3)培养演讲能力。

(4)培养学生的词语概括能力。

3.情感目标：

(1)体悟马丁•路德•金的崇高献身精神。

(2)自由、民主、平等是人类追求的永恒主题，教育学生要树立远大的理想，为崇高事业而奋斗。

教学重点：分析本文的主题思想，体悟马丁路德金博士崇高的献身精神，教育学生树立远大的理想。

教学难点：了解黑人的历史及现状，了解马丁路德金的演说的背景。

教学方法：

1、诵读法 在反复诵读中感悟体会，从而更好的理解全文。

2、点拨法 点拨学生于“愤、悱”之时，引导学生自主探究。

3、讨论法 积极倡导学生“疑义相与析”，培养合作协同的精神。

教学过程及步骤：

一、导入：

同学们好，今天我们来学习马丁路德金的《我有一个梦想》

我们都说，世界上最快乐的事情，莫过于为了梦想而奋斗。一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想，只要梦想存在一天，我们就可以改变自己的处境。我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家，而光明和希望也总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。

那么同学们，能不能说一说，你的梦想是什么呢?(学生回答)

好，同学们都有着自己的梦想，也都在为自己的梦想而奋斗着。现在我们一起来看一看，马丁路德金，他的梦想是什么?

二、作者及背景介绍：

其实马丁路德金的梦想，和一个国家，有着密切的关系，首先，我要给同学们出一道问题，请你根据我说的前三个词语，说出一个国家的名称。“乔丹、华盛顿、好莱坞”---

看来同学们对美国非常熟悉。(展示美国的地图)，美国被很多人描绘成自由的天堂，纽约曼哈顿岛上矗立的自由女神像也成了美国的像征(出示自由女神像)。

但真正的情形如何，美国真的是所有人的天堂吗?

我们用一组图片来说话。

出示图片：平均每三个美国人中就有一个黑人，那么黑人是从哪里来的。

图片1说明：16世纪起，欧洲白人就把非洲黑人掳掠到美洲为奴。

图片2说明：黑人作为商品来买卖一直延续到19世纪，1861年解放黑奴宣言，让黑人在法律上获得了自由。可是在现实生活中呢?

图片3说明：几个白人警察在公众场肆无忌惮地殴打一个年轻的美国黑人小伙子。

师小语：通过这组图片，你还能说明美国是绝对的自由吗?

那么，如果我们都是美国黑人，我们应该怎么去做?

大部分的美国黑人会怎么去做呢?

美国的黑人在20世纪50年代，展开争取民权的运动。南部一名黑人妇女拒绝让座给白人而被捕的事件，激起持续的抗议行动。当时在教会当传道士的马丁.路德.金(Martin Luther King)，也投入争取黑人民权运动的行列，并成为了民权运动的领袖。(图片展示)

环节1：介绍作者

环节2;写作背景介绍

1963年8月28日， 25万人响应马丁路德金的号召，在美国首都华盛顿游行，争取立法保障黑人的权利。马丁.路德.金在林肯纪念馆前的石阶，对群众发表著名的「我有一个梦想」(I have a Dream)演说，希望白人和黑人有一天可平等地生活在一起。

环节3：检查预习

词语积累：

骇人听闻：使人听了感到十分震惊。

.......(大声朗读这些词语)

三、走进梦想(分析文章的主体思想)：

为什么他有如此大的震撼力，让我们一起看一下这篇演讲词，一起走进马丁•路德•金的梦想，感受一下马丁•路德•金强大的精神力量。课前已经布置同学们回去预习了，今天我们将通过三个问题的探讨来走进马丁•路德•金的梦想。

探究思考：(如我们来写“我有一个梦想”这文章，一般会怎么写呢?)<中国梦，我的梦>

1.“我”有怎样一个梦想?

2.“我”为什么有这样一个梦想?

3.我们怎样实现这一梦想?

给大家几分钟时间来思考一下这三个问题，同学们之间也可以相互讨论交流一下，看看这些问题的答案分别在文章的哪些段落里可以找到，并且尝试用简洁的语言来概括一下。

(学生讨论交流。)

(1)探讨问题一：

师：好，我们先来探讨第一个问题：“我”有怎样一个梦想?马丁•路德•金在文章的哪些段落里讲述了他的梦想?

明确：18、19、20、21、22、25六段。

师：同学们找的是既快又准确，很不错。那同学想不想现场聆听一下马丁•路德•金的梦想?(老师范读)

师：听完之后，感觉如何?

明确：一气呵成，激情飞扬，很有气势

师：有没有想过为什么会有这样的感觉?文章在语言表达方面采用什么样的修辞方法?

明确：语言精彩，而且运用了排比的修辞手法。

师：我们说过排比的运用具有什么效果?

明确：增强语言气势，感情充沛，结合演讲辞这种文体会使听众受到鼓舞。(找一找文中其他的排比句)

师：对啊，作者的梦想采用六句连排，若江河一泻千里，当然气势非凡了。这是这篇演讲辞的特点之一──排比修辞的运用，大家需要特别注意一下，加以学习和运用。

那刚才是老师个人的范读，同学们可能听了觉得在气势和感情上并不那么淋漓尽致，下面请同学们来齐读这一部分，来领略这排比中的非凡气势。(学生齐读)

师：好了，我们也别只顾品味激情而忘了我们的问题，作者的梦想到底是什么?现在，谁能用简洁的语言来概括一下?(学生回答，教师引导学生从文本当中归纳概括。)

梦想：美国能消除种族隔离和歧视，实现自由、民主和平等。

(2)探讨问题二：

师：其实这不仅仅是作者一个人的梦想，也是所有美国黑人共同的梦想!好，梦想是什么这个问题我们解决了，现在我们再来看一下第二个问题：“我”为什么有这样一个梦想?马丁•路德•金当时向所有的黑人喊出了“要求自由、平等、友爱”的梦想，是因为当时黑人享受这些权利吗?(再问)黑人的遭遇如何?

(提要求：请同学跳读文，找出介绍黑人遭遇的段落(第二段)，全班大声朗读，并用文中的重要词语来加以概括。)

原因：黑人仍然生活在受歧和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言，今天作为黑人当然应当讨回自己的权利，实现“自由、平等、和白人友爱相处”的梦想。

(比喻的修辞)

师：请大家从课文中找出直接叙述黑人现状的句子。

(3)探讨问题三：

师：是啊，黑人也是人，每个人都不愿意受到歧视，生而平等是人最基本的权利。在有法律保障(补充：结合第一段，南北战争后，林肯颁布《解放黑奴宣言》，让黑人在法律上获得了自由)却仍然受不到公平待遇的情况下，黑人想要实现自己的梦想，实在是再正常不过的事情。那么梦想明确之后，作者又打算怎么样去实现它?(学生回答，结合课文重要语句，进行归纳总结)

明确：

斗争的方式：采用非暴力的和平的方式。

斗争的手段：团结白人，长期坚持以彻底达到目的。

斗争的态度：坚决、毫不退缩、彻底。

(4)作者为什么把“梦想是什么”放到最后?

这部分表达作者心中执著追求的理想以及为了实现理想所具有的决心与信念。作者是在揭露黑人生活的现状，抨击美国社会的黑暗之后，才正面提出自已的正当要求和梦想的。这样，既使自己的要求更加无可辩驳，又充分表现了他所代表的美国黑人勇于抗争的独立精神。

(5)教师小结：通过大家的团结合作，我们解决了这三个问题。美国黑人虽然还在受歧视，虽然仍然生活在贫困中，但在马丁•路德•金热情洋溢的演讲中，他告诉我们只要采取和平的非暴力的手段，就能实现所有黑人要求自由、平等、友爱的梦想。

四、亲身体验(朗读梦想)

师：这是一篇富有文采，热情洋溢的演讲，极富感染力和号召力。下面就让我们来亲身体验一下。从课文中找出你最喜欢的一段或几段，大声地朗读(朗读要求：感情充沛，掌握好情感表达的轻重缓急)

师：也可以想象一下你是马丁•路德•金，现在在华盛顿的林肯纪念堂前向25万的黑人同胞进行演讲。除了我们刚才的朗读要求以外，还要稍加注意一下你的肢体语言。

(各请一位男生和女生来进行朗读PK，请同学来点评。)

五、很多年过去了，你认为马丁·路德·金的梦想实现了吗?

(展示一组图片)

六、拓展训练(写梦想、说梦想)

师：现在，民主、平等、自由已不仅是马丁•路德•金一个人的梦想，它已成为全人类共同追求的一个永恒主题。人类从婴儿时期成长到现在，有过无穷无尽的梦想，有的已美梦成真，有的正在努力实现，有的似乎还很遥远，但梦想的美好让我们执著追求。同学们，现在我想听你诉说，诉说你的梦想。

要求：

1.仿18～21段以“我有一个梦想”或“我梦想有一天”开头。

2.注意结合本文演讲辞的特点(如排比、比喻等修辞的运用)

(学生展示写好的梦想，生点评，师小结)

七、结语：

刚才我们一同感受了梦想成真的美好时刻，然而，马丁·路德·金并没有亲身感受到胜利的喜悦，1968年4月他被种族主义分子枪杀，年仅39岁，美国第一夫人劳拉说 “我们难以想象没有金的美国历史，他代表真理，他遵照上帝的旨意让美国变得更公平”。马丁·路德·金生前，获诺贝尔和平奖，死后，美国将每年的1月的第三个星期一定为马丁·路德·金纪念日，联合国也将每年的1月15日作为马丁·路德·金纪念日。最后让我们共同欣赏一段纪念视频，来表达我们对他“以天下为己任”的崇高精神的敬仰。(播放视频)

本文情感充沛，设喻巧妙，作者以回顾历史开端，以揭示黑人现实生活为主要内容，以展望美好的未来而作结，不仅体现了作者的才情，更展示了作者以天下为己任的崇高精神，愿同学们也能树立远大的理想，勤奋学习，为伟大祖国的繁荣及人类的进步做出贡献。

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