教学规划可以帮助教师理清教学思路，提高课堂效率。下文是精品学习网高中频道整理的北京版语文高一上册古文两篇教案模板，仅供大家参考。

司马光救友

一、谈话激趣，导入新课

今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

二、读通课文，整体感悟大意

1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3.教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解句意文意

1.自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

3.全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

③把每句话的意思连起来，说全文大意。

四、朗读课文，感悟人物

1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流，再全班交流。)

(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

(2)讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中，询问了解学情。)

(3)情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如要举双手，要对准了，要用力等。)

(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想?

(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。

2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想办法。)

3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?

五、品读，读出理解和韵味

1.

自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气;“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

3.齐读，读出语气和韵味。

六、拓展延伸

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

矛盾

一、指名背《司马光救友》

二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习

先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己读了以后的感受。

三、读通课文

先自己读，再同桌互读互评，再在全班交流。

四、精读课文

1.结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。

2.四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解答的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。

(教师先列举一句作示范，让学生明白怎样读懂每一句话的意思。)

3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。

五、自由交谈

启发学生谈谈自己读了课文后，从文中悟出的道理。

如：说话做事前后要一致，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是……

六、布置作业

1.背诵课文。

2.把你读课文后的感受写下来。

3.把这个故事讲给家里人或朋友听。

看完精品学习网给大家带来的北京版语文高一上册古文两篇教案模板，相信老师对教学计划有了更深的认识。更多参考资料尽在精品学习网高中频道。

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