教案设计

授课教师

侯 亚 飞

单　位

哈尔滨市一二二中学

学　　科

语    文

课　型

阅读鉴赏课

课　　题

记梁任公先生的一次演讲

教

学

目

标

知识与能力

（1）了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词；

（2）分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧；

（3）体会作者对梁启超的敬仰、赞美之情。

过程与方法

通过诵读法、赏析法、讨论法来整体把握文意、品味语言。

情感态度价值观

了解梁启超的人格魅力

教学环节与教学内容

师生双边活动

设计意图

教学过程

导语：

同学们，从小到大，我们听过无数次的演讲，能够真正触动你心弦的却屈指可数，然而梁任公先生的演讲却使人历经十几年的时间仍然铭记在心，今天我们就一起跟随梁实秋先生回顾一下当时的场景，看一看其魅力究竟何在。

通过对比引起学生阅读兴趣。

教学环节与教学内容

师生双边活动

设计意图

教

学

过

程

知人论世：

检查学生的预习作业，请二至三名同学介绍一下两位知名人士

（多媒体显示）梁实秋（1902——1987），中国散文家、评论家、翻译家，原名梁治华。作品有《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大词典》。作品风格风趣幽默、朴实隽永。

梁启超（1873——1929）中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。戊戌变法失败后逃往日本。在文学方面曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达、感情奔放，作品合编为《饮冰室合集》。

诵读课文：

指名朗读，教师提示学生识记字音字形：

戊(wù)戌(xū)   叱(chì)咤(zhà)   莅(lì)临(lín)    迥(jiǒng)异(yì)    精(jīng)悍(hàn) 激(jī)亢(kàng)

箜(kōng)篌(hóu)

酣(hān)畅(chàng) 蓟(jì)北(běi)

教师：检查学生的预习作业

学生：介绍两位知名人士

学生：有感情地朗读课文

教师：提示学生识记字音字形

检查预习情况，督促学生认真完成预习作业，以培养学生的自主学习意识；多媒体将文学知识加以明确，以增加学生的知识储备。

通过朗读课文熟悉文本，为下面的文学赏析作铺垫；引导学生注意日常的积累，提高语文修养。

教学环节与教学内容

师生双边活动

设计意图

教

学

过

程

鉴赏分析：

1.全体同学朗读第一段，同时回答以下导读题

（1）梁启超“晚年”为什么“不谈政治”？

 参考意见：戊戌变法失败后他已经对政治心灰意冷，不想再去触及敏感的政治。

（2）作者为什么要在文章的开头透露这一信息，请参考写作动机进行分析。

参考意见：一方面是对梁启超的晚年作一个如实概括，而更主要的是为自己的写作服务。作者作为一个学者文人，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；梁启超在中国现代政治史上是个有争议的人物，而他的学术地位却是被大家公认、不可动摇的；梁启超的政治作为已广为世人所知，而学术造诣为政治掩盖，正值得为之专文彰显。

教师的过渡语：这一段表明梁启超先生在政治领域和学术领域都是能人。以政治业绩为陪衬，突出其学术威望和影响，而不是开门见山地记述讲演过程，这是介绍演讲背景，为下文作铺垫。

2.第二段中有这样一句话：“他的讲演稿是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观”表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？

明确：办事认真细致、学问和书法修养好。

3.梁实秋说：“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同”作者作此类比的作用是什么？

明确：突出演讲的趣味性和生动性。

4.快速浏览第三段，回答以下问题

（1）这一段交待了哪些信息？

明确：演讲的时间、地点、人物

（2）演讲的人物终于出场了，看看梁实秋是从哪些方面入手来描写梁启超的？（学生齐读这一部分内容）

明确：身材、肖像、穿着、步伐、神采。

（3）你认为梁启超的神表现在哪些词或短语上？

明确：稳健、潇洒、左右顾盼、光芒四射。

（4）请你展开想象的翅膀，想象一下梁启超的形象和气质。

5.梁启超演讲的开场白是什么？从这一独特的开场白可以看出梁启超怎样的性格特点？

明确：开场白是：“启超没有什么学问，但是也有一点了。” 从中可见梁启超开朗直率、风趣幽默的性格。

6.全体学生齐读《箜篌引》，并且试着把这首词翻译成现代文。

参考意见：劝你不要渡河，可是你最终还是不听我的劝告渡河，结果你渡河而死，你让我把你怎么办呢？

（多媒体补充背景故事）据说该曲为朝鲜津卒霍里子高的妻子丽玉所作。子高晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是妻援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，奈若公何？”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣，丽玉以其曲传邻

女丽荣，使该曲得以流传下来。

7.第七段描写人物时哪个细节最精彩？

参考意见：用手指敲打他的秃头。

描写人物要善于抓住细节，表现人物个性。

（多媒体显示几个经典的细节描写）（1）老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿； 他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲的床上。（《欧也妮 葛朗台》）  通过一些典型动作表现葛朗台对金钱的贪婪，对亲情的冷漠。

 （2）黑的人便抢过灯笼，一把扯下灯罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。（《药》）    通过一系列的动作表现康大叔的贪婪与凶残。

8.“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”为什么听众的情绪会紧紧追随梁启超？

参考意见：说明梁启超的演讲非常精彩，同时也表现听众对梁启超先生由衷的敬意，梁启超的喜怒哀乐、一言一行都牵动着我们的心。

9.梁实秋说：“先生的讲演，到紧张处，便成为表演”成功的表演应该是声情并茂的，应是全情投入的，请问课文中哪些语句表现出其演讲感情充沛？

明确：“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息;痛哭流涕不能自已；又张口大笑。”

试分析这些动作能够传达出梁启超怎样的感情？

参考意见：掩面——悲痛；顿足——愤怒；狂笑——得意、嘲讽；太息——无奈。

成功的作家欲写其情感、心理，往往从动作入手。（多媒体显示例子）华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖地装入衣袋，又在外面按了两下。 表现人物矛盾而复杂的心理。

10.补充课文中出现的两处典故

（1）桃花扇的唱词：【胜如花】 “高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生。

（2）《桃花扇》的故事梗概（略）

（3）杜甫的《闻官军收河南河北》

诗歌内容：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

诗歌大意：身在剑外（作者所在地）忽然听说安史叛军的老巢已被倾覆，这一振奋人心的消息让我喜极而泣。回头看看妻子早已愁容不在，而是笑逐颜开，于是我也无心伏案苦读了，而是随手卷起诗书，大家高兴得近乎疯狂。尽管人已至暮年，我还是要纵酒庆贺。春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们作伴正好还乡。想象着自己即刻就从异乡回到了久别的家乡。（背景：常年漂泊在外，欲归而不得，安史之乱结束，终于可以回到梦中的故乡。）

11.一篇好的演讲应该是可以在听众的心理激起层层涟漪，可以引起情感共鸣的，请问第八段中哪句话表现了这种演讲效果？

明确：他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。

12.其实阅读鉴赏非常简单，就是细致地揣摩语句、悉心领会作者的情感，现在大家试着在第九段中找出一两句你喜欢的作一下赏析。

13.文章的最后作者给梁启超以怎样的评价？

明确：有学问、有文采、有热心肠的学者。

请你根据对梁启超的了解来论证以上观点，教师适当补充材料：

关于有学问、有文采：梁启超七岁那一年，父亲带他去拜访老朋友。一走进院子，年幼的启超便被满园的春色吸引了，于是偷偷地折了一枝杏花藏在袖子里，这一切恰巧被他的父亲和父亲的老朋友看见，但两人都没有作声，到了吃饭的时候，父亲对梁启超说，给你出副对联，如果能够对得上，就和大人同桌吃饭，如果对不上，就站在旁边斟酒。于是父亲给他出了上联：“袖中笼花，小子暗藏春色”梁启超马上就明白了父亲的用意，感觉非常羞愧，于是脱口而出下联：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。关于有热心肠：梁启超晚年得了很严重的肾病，住进了北京协和医院，医院建议切除一侧肾脏。家属同意了医院的治疗方案，可是医生在手术的过程中却把好的肾脏切了下来，而把不好的保留了下来，家人非常生气，要把协和医院告上法庭，但是梁启超劝家人说，还是不要告了，西医在中国才刚刚起步，如果人们知道了这件事情，以后就不会再相信西医，那么西医在中国就会举步维艰。最后家人同意了他的做法。

课堂小结：梁启超重感情、轻名利、严于律己、坦诚待人，无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，都能营造出一个磁场，亮出一道风景。他的无穷魅力将永远光芒四射。

作业：细心观察班级的一位任课教师，选择其上课的精彩片断进行描写，要求体现人物个性，不少于200字。

教师：设疑

学生：朗读课文、回答问题

教师：设疑

学生：讨论、发言

教师：总结

教师：设疑，引导学生进行阅读鉴赏。

学生：积极思考，回答问题

学生：回答问题

教师：补充材料

学生：自主选择进行鉴赏

教师：作简单点评

通过问题的设计让学生了解主人公的政治与学术上的业绩，讨论的形式意在培养学生的合作探究意识，培养学生的解决问题的能力。

使学生对这一段的文意有更准确的把握。

让学生了解梁启超的人格魅力，完成情感态度与价值观目标。

了解类比这种表现手法的作用，为以后的阅读鉴赏作铺垫。

培养学生的想象能力，以更好地理解文学作品。

解决学生的阅读障碍，同时加强学生的语文积累，提高学生对古诗文的兴趣以及感受力。

让学生自主选择进行鉴赏，既发挥了学生阅读鉴赏的积极性与主动性，又为下面的写作指导作准备。

让学生更加直观地感受细节描写的精彩，进而学会描写，为“表达交流”的“写人要凸显个性”作铺垫。

体会作者对梁启超的情感。

写作指导

培养学生的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读视野，丰富师生的精神世界，提高文化品位。

引导学生初步掌握散文揣摩语言、体会情感的鉴赏方法。

发挥学生阅读鉴赏的主体性，同时有利于尊重学生阅读的个性化。

使学生更好地了解梁启超的人格魅力。

学以致用，进行写作训练。

板

书

设

计

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

演讲：独特风趣 旁征博引

人物：有文采 有学问 有热心肠

情感：景仰、欣赏、赞美