教法建议

1、的产生和发展的过程：这个问题教师主要通过分析历史得出它们的发展阶段，另外教师也可以结合视频文件进行说明。

2、的含义及本质：教师可以让学生针对不同阶段出现的分析其缺点并弄清楚为什么，然后将金银的优点与之相比较，得出的概念和本质。

3、的五种职能：教师可以让学生课下调查，看一看在自己的周围，人们平常是怎么使用的。上课时，针对学生所搜集上来的材料，让学生进行分类。然后结合课本的内容进行讲解。

4、纸币的含义：这一点教师可以让学生对纸币和金属进行比较得出结论。

5、世界上的各种纸币：这一问题教师可以设计表格，让学生调查当今世界市场上的主要纸币名称及与人民币的兑换比例，从而加深印象。

6、流通中所需量的公式和通货膨胀：教师可以搜集通货膨胀时商品的价格及国家的纸币发行量来让学生分析比较，从而让学生自己得出结论。特别是国民政府时期的通货膨胀更是典型事例。

7、关于正确对待的态度：教师可以通过列举当今社会上存在的各种反面事例，让学生进行讨论或者以主题班会的形式培养学生的正确态度。的职能

复习提问

1. 什么是?

2. 是一般商品的共同点和区别点是什么?的本质是什么?

导入新课

通过上节课的学习，我们懂得了“就是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品”。在明确了什么是 、的本质以后，下面我们进一步学习的职能。

讲授新课

一、的职能(板书)

请同学们看课本第16页第2自然段后回答：

1)什么是的职能?

2)有哪些职能?其中哪个是基本职能?

同学回答:

1)“的职能就是指在人们 www.zhlzw.com 的经济的生活中所起的作用。

2)“有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界五种职能”。

教师:回答正确。的五种职能是在现代商品经济条件下具备，其中从产生时起就具备的基本职能是价值尺度和流通手段。下面我们来分别研究一下的五种职能。 第一个基本职能是价值尺度。

1. 价值尺度(板书)

提问：一种商品价值的大小能由自身来表现吗?在产生以前，商品价值的大小是怎样表现的?

学生回答：一种商品，它自身是不能表现自己价值大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来。例如，在产生以前，2只羊换1把斧子，2只羊的价值是通过1把斧子表现的，1把斧子是2只羊的交换价值。

教师设疑：在的产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。那么，产生以后，用什么来衡量商品价值的大小呢?

学生回答：产生以后，可用作为衡量商品价值大小的尺度。

教师：同学们回答正确。产生以后，商品的价值都由来表现。的成为衡量商品价值大小的尺度。也就是说，具有价值尺度的功能。

(1)、定义(板书)

“ 作为价值尺度，就是以作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小”。

(2)、为什么能充当价值尺度(板书)

学生回答略

教师归纳：之所以能够执行价值尺度的职能，是因为本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度一样。

现实生活告诉我们，纸币虽然不具有价值， 能直接作为衡量商品价值的尺度，但是通过纸币的媒介，不同商品的价值就可以互相比较其大汴，在这里，纸币代替金属起到了间接价值尺度的作用。

例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，说明1件毛料衣服比1件衣服和价值大。(因现产生活中人们都用纸币购买商品，故这里应给以说明，但又因为还没有讲“纸币”的知识，所以只讲到此程度即可。)

(3)执行价值尺度职能只需要观念上的

教师：大家走进商店购买商品的时候，也许对于商品的标价习以为常，。但是，如果哪一天商店里不再标出商品的价格，而是将一叠纸币放在旁边，人们又会作何感想呢?这又说明了什么问题?

学生回答略

教师：商品的标价说明了仍然在执行价值尺度职能，而此时执行价值尺度职能时只需要观念上的，并不要实实在在的，只要让人们明白某一种商品值多少钱即可。

(4) 、价格(板书)

① 价格定义(板书)

教师：每当我们走进商店，都会发现每一种商品(或每一类商品)旁边(或贴在商品上)都有一个说明商品价值大小的价目表。用表现出来的商品的价值就是商品的价格。换句话说：“价值是价格的表现。”

的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。

提问：既然价格是以价值的表现，那么，价格与价值的关系是什么?

② 价值与价格的关系(板书)

学生回答：价值是价格的基础，价值决定价格。

教师：回答正确。例如：

学生回答略

教师归纳：商品的价值形式经历了四个阶段：

A、简单的价值形式：一咱商品的价值个另地、偶然地表现在别种商品上。

B、扩大的的价值形式：一种商品的价值表现在其它一系列商品上。

C、一般价值形式：一切商品的价值共同表现在从商品中分离出来、充当一般等物的商品上，

D、价值形式(价格)：成为表现其它一切商品价值的固定的一般等价物。

学生回答略

2、流能手段(板书)

什么是商品流通(板书)

教师：产生以前，商品交换是直接的物物交换，它的公式是：商品──商品(W──W)。在这种物物交换中，买和卖在时间和空间上是同时进行的，用不着什么媒介。

提问：产生以后，一个商品生产者要想获得另一个商品生产者和商品怎么办?

学生回答：产生以后，商品所有者首先把商品换成，再用换商品，成了商品交换的媒介。

教师：回答正确。“以为媒介的商品交换，叫作商品流通。”它的公式是：商品────商品(W── G──W)。

提问：商品流能与流通手段这两个概念，有联系，容易混，谁能认出二者的区别?

学生议论后教师归纳：“流通手段”是从职能的角度上讲的，强调在商品交换中的作用是充当商品交换的媒介。用图表示：

流通手段：商品────商品

充当商品交换的媒介(板书)

“商品流通”是从商品交换的形式上讲的，为的是区别于物换物的直接交换，是以为媒介进行的商品交换。用图表示;

商品流通：商品────商品

以为媒介进行的商品交换(板书)

这两者的关系我们可以以一个简图来表示：

学生议论后教师归纳 ：在物换物的直接交换中(商品──商品)，买和卖是同时进行的，不需要媒介;而在商品流通中(商品────商品)买和卖成为两上不同的行为，在时间和空间上都可以分离。这一方面打破了商品直接交换在时间和空间上的限制(必须同时都需要对方的商品)，克服了商品 交换的障碍，有利于商品交换的发展。

提问：作为流通手段的，也是观念上的，行吗?

学生回答：作为流通手段的，不能是观念上的，必须是实实在在的，因为任何一个商品所有者都决不会允许有人凭空话拿走其商品、侵害其利益的事发生。

教师：回答正确，这是我们理解流通手段要明确的第三点：

作为流通手段的，不是观念上的，必须是实实在在的

同学阅读后归纳：足值的金、银条块──富商打上印记的金、银块──国家制造的铸币。

以上我们学习了的基本职能。这两种基本职能应该牢牢掌握。下面我们来了解一下的其它三种职能。(注：以下三种职能不必展开讲，把教材的观点提炼出来即可)

3、贮藏手段(板书)

什么是贮藏手段(板书)

教师：由于是由一般等价物，有了，就可以买到自己所需要的一切生产资料和生活资料，以满足个人物质和精神上的消费需求，所以，人们常把发作财富的代表贮藏起来。