二、思想道德修养与知识文化修养

1.直面生活中的思想道德冲突

(1) 社会生活中的思想道德冲突

(2) 解决思想道德冲突的重要途径

2.在知识文化的陶冶中升华

(1) 知识文化修养和思想道德修养的含义

(2) 知识文化修养和思想道德修养的关系

(3) 知识文化修养的根本意义

3.追求更高的思想道德目标

(1) 改造主观世界，追求更高的思想道德目标

(2) 在建设中国特色社会主义的实践中追求更高的思想道德目标

(3) 为共产主义远大理想而奋斗

(二) 课时安排

建议课时为两课时，原则上每一框题一课时，根据活动课安排可适当增加课时。

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(三) 教学过程设计

第一课时加强思想道德建设

1.基本流程图示

2.典型案例引入

教师可以通过探究活动一引入本框教学内容。该探究活动列举了关于方志敏、雷锋、牛玉儒的先进事迹，引导学生体会这些模范人物身上所体现出的高尚道德情操。同时还列举了一些关于中华民族传统美德格言，引导学生对中华民族传统美德在当代思想道德建设中所具有的意义进行思考，认识到中华民族传统美德和党领导人民在长期革命斗争和建设实践中形成的优良传统道德是当代社会主义思想道德建设的宝贵资源。教师还可以用以下材料导入教学内容。

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邓世昌，清朝海军将领，广东番禺(今广州)人。福建船政学堂毕业。历任“东云”、“振威”等舰管带。1887年赴英国接带新舰“致远”回国，任参将兼“致远”管带。他办事精勤、思想开放，具有强烈的爱国思想。1894年，在黄海战役中，他指挥“致远”号积极投入战斗，在弹尽舰伤的情况下，仍令开足马力撞向敌舰“吉野”号，不幸被日军鱼雷击中，与全舰官兵一起壮烈殉国。

3.师生共同探究

本框题共安排了三个课内探究活动。

?探究活动一

在探究过程中，请教师引导学生进一步了解方志敏、雷锋、牛玉儒等不同时代的道德典范的感人事迹，体会蕴含在他们身上的全心全意为人民服务的精神，为民族、为祖国奉献自己一切的精神。引导学生多渠道收集中华传统美德格言，并进行评比。

?探究活动二

建议引导学生结合现实生活实际，围绕这四种观点准备材料，进行现场辩论。

?探究活动三

建议从法律规范和道德规范既相互区别又相互促进、相互补充的角度，加深学生对社会主义道德规范的理解。

4.学生践行要求

采访身边的道德典范，了解在他们身上体现了哪些优秀的道德品质，分析这些道德品质与中华传统美德之间的关系。

第二课时思想道德修养与知识文化修养

1.基本流程图示

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2.师生共同探究

本框题共安排了六个课内探究活动。

?探究活动一

该探究活动通过对两个典型事例进行分析，引导学生对现实生活的思想道德冲突进行深入思考，进而引人本课时的教学内容。实施该探究活动时应当引导学生从原因、影响及对策等方面对两个事例进行探究，鼓励学生发表自己的看法。

?探究活动二

该探究活动通过对日常生活中一些常见的道德现象进行分析，使学生意识到只有在看似细小的问题上严格要求自己，才能不断提高自身的思想道德修养。在教学过程中，教师可以结合其中的一点进行具体分析，不必全面展开。

?探究活动三

实施该探究活动时宜引导学生正确认识知识文化修养与思想道德修养之间的关系，帮助学生理解两句话的含义。

?探究活动四

在操作过程中，建议教师引导学生分析各种不道德行为所造成的社会危害性，引导学生自觉坚持知识文化修养与思想道德修养的统一。

?探究活动五

在实施该探究活动的时候应当注意，教材中所列举的多数观点对学生而言比较容易做出判断，但也有一些观点，如“大公无私，先公后私”，“主观为自己，客观为他人”等，学生容易争议。教师应当就这些容易产生争议的观点进行分析说明。

?探究活动六

引导学生谈谈自己平时是如何加强思想道德修养的，总结可资借鉴的经验并加以推广。

3.学生践行要求

开展“读好书，做有道德的人”的活动。

(四) 学习方法指导

把教师的指导与学生的体会、感悟有机地统一起来;注重把教材知识与学生的生活实际结合起来，做到学以致用。

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四、教学评价建议

(一) 评价方式

结合学生日常行为表现加以启发、引导，帮助学生自觉做一个有道德的人。

(二) 自我测评及参考答案

联系社会生活实际，分析当前社会主义思想道德建设“以诚实守信为重点”的原因。

参考答案

一是社会主义市场经济既是法制经济，也是道德经济，必然建立在社会主义基本道德规范的基础之上;二是社会主义市场经济的发展，催生了许多富有时代气息的思想道德观念，但市场经济自身的弱点也导致一些违背社会主义道德规范的行为，如诚信缺失问题;三是诚信缺失问题产生了极大的危害。