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高一下学期语文教学反思怎么写:六国论

编辑:sx_liujy

2016-03-27

我上了高二语文第三册的第一篇古文的第一课时,苏洵的《六国论》。下面是高一下学期语文教学反思怎么写,请大家参考。

本来是打算让指导老师先上这第一篇古文,让我们从中也可学习一些讲授经验。可是我实在太喜欢这篇文章了,不仅是文章本身所具有的艺术魅力,更重要的是作者那忧国忧民的磅礴大气,也深深感染了我。所以当老师让我选课文时,我迫不及待地选择了这一篇,就像我前面不假思索的选择了第一篇现代文《记念刘和珍君》一样。

文章不长,500来字,一篇思路清晰,情绪激昂的政论文。教程安排3个课时。文章虽然不长,但却牵涉到两个背景,一是六国破灭的背景,二是作者写这篇文章的背景,要想让同学们充分理解作者借古讽今的主旨,这两个背景必须介绍。这当然不是难事,这种故事性的背景学生都爱听。我的安排是在第一课时,先在导入之中时就把六国破灭的背景给做个简单的概括,然后再联系课文具体介绍六国灭亡的原因;在第二课时,具体讲授文章内容时再穿插作者写作本文的背景。这一点安排的很好,得到了指导老师的肯定。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节,省又省不掉,讲,学生又不爱听。这就是文言字词的讲解,包括词类活用,文言句式等。因为这是第一堂古文课,我也只能按照传统的教法,关于文言字词的环节,把它放在了第一堂课,在导入,作者介绍,听,读后我便开始讲解字词,完全是我自己精心准备的一种灌输式的讲解。我也没办法,因为我一点经验也没有。

第一堂课上完后,指导老师给我提了一点小意见:“关于文言字词,能不能放在具体的语境中去讲解,同学们长时间没有接触文言文了,在第一堂课讲了这么多像外语单词一样的文言知识,显得有点太突兀;而且学生的底子都不是很好,这种讲法,怕他们接受不了;我注意你讲字词时,很多同学都扒下了,你看在二班上课时,能不能字词放一放,先梳理一下文章”。老师的意思是要把字词放在具体的语境中讲解,按照现代语文教育观点,文章内容与字词句不能割裂开来,必须在具体的语境中把握具体字词得意味,这一点,我早就考虑过,却没有这样去准备。因为如果这样,每一堂课就不是很完整了。但是指导老师是一个教无定法的教育工作者,他并不在乎每一堂课是否完整,只要有利于学生接受就行。这一点也是我比较欣赏的。课间只有10分钟,他这一说,打乱了我的备课计划,不过调整起来,也不是很难。《六国论》太熟了,完全可以丢开书本讲解,况且梳理线索可以穿插点小故事,应该能够把握好。第二节课在二班上课时,我把讲字词的时间,花在了梳理文章的线索上,完全是自主发挥,但却不偏离根本,也许是二班基础较好的缘故,扒着睡觉的学生没有了。所以第二节课比第一节课上的成功。、

古文一般是比较好讲的,因为不长,完全可以串讲,但要注意重点的把握。不过要想把文章讲生动也不是那么得心应手之事,毕竟古代的东西,过去那么长时间,学生打心眼里就不喜欢。但是如果能把当时人们身上的感情具体化,人性化,让学生尽可能产生共鸣,还有就是处理好那些让人提不起兴趣得字词(比如放在具体语境之中通过一种幽默的方式把握)。课堂效果肯定不会很差。

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