学习语文可以陶冶你的情操。精品小编准备了苏教版高一语文教学反思模板，希望你喜欢。

一、教学目标

(一)知识与能力

1.掌握豪放词的诵读技巧。

2.感受、品赏词中富有表现力的语言，体会壮阔雄浑的意境，感受词人壮志难酬的苦闷

3.在诵读鉴赏中提高学生阅读鉴赏古典诗词的能力。

(二)过程与方法

1.通过诵读，初步感知词的感情及风格。

2.自主思考与合作探究：通过诵读、品读、研读、悟读，组织引导学生在读中感悟，读中辨析，读中感受苏词艺术上的精妙

3.引导学生初步掌握鉴赏词的基本方法

(三)情感、态度、价值观

使学生感受苏轼旷达、乐观、洒脱的人生情怀，培养学生旷达、乐观的人生观。

二、教学重点

通过诵读、品读、研读、悟读，理解词意，把握意象，体会词的意境。

三、教学难点

把握词的思想内容，体会词人的情感。

四、教学策略

通过反复诵读理解词意，把握意象，体会词的意境，并将其用语言文字表达出来，让学生概括词的思想感情。在教学中注重学法指导，指导学生学会自主学习和合作探究。组织多种形式的课堂教学讨论、交流，营造民主、平等、和谐、积极的课堂氛围。

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时《念奴娇•赤壁怀古》

(一)导入

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。(用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作)，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。

(二)走进作家，了解背景

学生结合资料介绍作家及背景。

(三)诵读(国文本是读的学科。——叶圣陶)

请学生诵读。要求：读准字音，读清句读，字字响亮;其次，要读出词的音韵美和作者的思想感情。

教师范读，学生自由读，结合注释理解词意，大胆质疑，不明白之处可进行讨论。

(四)品读

1.词的上下片各写了什么内容?

2.赤壁之景有什么特点?找出描写赤壁景物的句子品味，概括景物的特点。(雄奇壮丽)

3.周瑜是一个什么形象?找出描写周瑜及英雄业绩的句子品味，概括形象。(雄姿英发，风流俊雅的英雄形象)

4.《念奴娇》是怎样营造意境的?(1.对比衬托，相得益彰。2.情景交融，理寓其中。)

(五)悟读

怀古词是通过对古人、古事、古迹的缅怀，抒发自己的情怀。词人仰慕周瑜，歌颂其英雄业绩，抒发自己的什么感情?

引导：1.“风流人物”“多少豪杰”与“公瑾当年”之间又什么联系

2.周瑜的形象与词人自我形象的塑造有什么内在联系?插进“小乔初嫁了”一语，在对周瑜形象的刻画中有什么作用，寄寓了作家怎样的思想感情?

3.词人在“故国神游”中产生怎样的人生感慨?

(六)拓展探究

学习古典文学作品，把握作品内容，能够用现代眼光审视作品，评价其积极意义及局限。如何理解“人生如梦，一樽还酹江月”，是积极还是消极?

(七)小结豪放词的特点

1.描绘壮丽之景。

2.刻画英雄形象。

3.抒发壮志豪情。

(八)布置作业

1.背诵这首词。

2.在这首词中既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者营造了一种壮阔的意境。试分析这首词是怎样表现这种意境的?

3.比较阅读：将《念奴娇•赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较，重点从“情景、事情、情感”三方面去展开。

板书

写景—赤壁

怀古—周瑜    抒情：壮志难酬

教学反思

通过反复诵读，理解词意，感受词的风格和感情。在品读、研读、悟读中把握词的意象，体会词的意境，感受形象，从而把握词的思想感情。以诵读激发学生的学习兴趣，以问题进行引导，实施效果较好。

苏教版高一语文教学反思模板就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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