“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。精品小编准备了高一下册语文教学反思怎么写，希望你喜欢。

《项脊轩志》是一篇明代作家归有光的散文，也是传统的古文篇目，在教授这一课中，我有几点体会，现分作读、通、练、析四部分归纳如下。

读：研读文本，赏析品味是教读重点。在本课的教学中，我注重了学生的自读，从自读中发现问题，解决问题，但是朗读却是不够的，学习文言文不朗读是不行的，朗读也是发现问题、创设情境的一种手段，应该结合分析贯穿始终。

通：对于本课的文言知识，采取了请同学自读自释，相互交流的处理方式。这样设计是因为通过前段时间的学习，学生掌握了一定的文言知识，具备了一定的文言阅读能力，而且明清散文比较简单，学生阅读困难相对较小，针对高考文言阅读为课外篇目，必须加强学生的自读能力的训练需要而设计的。从课堂结果来看，效果还是不错的。

练：在疏通了文意之后，我设计了当堂练习，由于本课的文言知识点是同学自读自释的，这个环节就很重要，在这个环节中，学生可以发现缺漏并及时的补充上，以练代讲。

析：本课的设计是从散文的文眼入手，向前后延展。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”学生找到并不困难，而且能够很容易的得出这句话在文章结构上的作用——承上启下。以此为线索，首先向上延展。体现“可喜”之情的其实这里有三小层：小屋的修缮之乐，周围环境的美景之乐，轩中的读书之乐。而在这之前还有修葺前小屋的原貌之陋的描写，因而又以小屋的修葺为界分作了两部分，请同学分别概括了小屋修葺前后的特点。再请学生分析作者之喜。在写到小轩周围环境的美好时，有一个细节需要注意，“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾?是写幽静还是写喧闹?如果是写“静”，可不可以把“万籁有声”改为“万籁俱寂”?为什么作者要把看似矛盾之语放在一起来写?这些问题都是与第三小层联系在一起的，进一步突出“可喜”之情。在这样清幽雅致的环境中读书，也显示了作者的情操美和精神世界的丰富。同学们可能不太深刻理解作者归有光在一个简陋的小轩中为什么竟会如此怡然自得，可以联系他们背诵过的《陋室铭》，体会作者精神追求。分析“可悲”之情，首先得明白作者共写了几件悲事，有哪些主要的人物。学生能找到写的第一件悲事即大家庭的分家变故的景象，这时联系中国的民族文化及民族心理的精髓——“和”与“合”，简单介绍了文化背景。接下来写回忆母亲和祖母，重点抓住人物的语言和动作描写，文字寥寥简约，感情却丰富细腻。可以联系自身体会，体会人物的心理，感受母爱和亲情的浓浓。结合作者的年幼丧母、聪颖好学却功名不仕等生平体会作者的悲情。第5、6两段是附记，这一部分作者借此回忆写亡妻的往事。这一部分请同学分析了它的写作方法和特点，学生有前面的例子能够基本分析到位，通过细节描写，使人物形神毕肖，感情得以流淌。

最后的布置一小断仿写练习，对于这项作业，文科的学生兴趣更高一些。理科的学生完成情况不是很好。

高一下册语文教学反思怎么写就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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