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课后反思：

上完课后，从领导、老师、同行的眼神中，我看到了认可;从学生的掌声中，我感受到了欢迎。我又一次体会到教学能手评比课中那种自信那种超越。在这堂课中，我自认为这堂课的亮点在于：

1. 在small talk中拉近学生的距离。在莱西，我见到了我的研究生同学，我们已经7年没有见面;在莱西我见到了和我一起赴加学习的同学，那段时光我终生难忘。在莱西他乡遇故知的感觉令人兴奋，令人激动，我觉得莱西特别亲切。在莱西，我遇到最优秀的学生，能和最优秀的学生合作教学是值得庆幸的一件事。学生被我夸的美滋滋的，脸上挂着微笑。我要求学生把掌声送给我，因为今天我是客人;把掌声送给自己，因为他们会表现地非常优秀，鼓励自己大胆积极踊跃地发言。在掌声中，我们一起总进“三峡大坝”。

2. 每一个环节过渡自然。这是这么多年来，在各位师傅的指导下，我慢慢锻炼打造出来的。

1)用视频导入课程，形象直观。

2)在进入第二环节match activity 之后，不仅处理和课文相关的信息，同时拓展日常知识, 比如毛泽东诗词，三峡大坝的长、宽、高;三峡的水电输送到湖北、湖南等地区，大坝的优缺点(采用包干分组讨论的形式)等等诸如此类的相关信息。学生的能量是无穷的，我在黑板上板书，无论对错，我都记在黑板上，算是对学生的鼓励，他们“优点组/缺点组”竞争激烈，甚是热闹。告诉大家一个小秘密，其实，这个过程是有窍门的。我把我想要的答案在巡视的过程中都告诉了学生，所以才有黑板上那么完整那么精彩的答案。

3)在处理完三峡大坝的相关内容后，把这种方法迁移到另外两篇阅读中。“我们刚才了解了中国最长的大坝，世界上最长的是什么大坝?世界上最长的河是什么河?这条河上有什么大坝?”于是导入了下一个环节—拓展阅读the Aswan Dam和the Itapu Dam。

4)处理完两篇阅读后，我再次设计另一个话题，“由于科技的发展进步，我们的国家、世界都发生了巨大变化，就像大坝一样，这就是科技发展的见证。那么，现在我们考虑一下，青岛、莱西都发生什么变化?”学生们暂停思考片刻，慢慢议论起来，我把最后的一张PPT打开，学生们见到了非常亲切的跨海大桥(bay bridge)、海底隧道(subsea tunnel/channel)、建设中的地铁(subway under construction)和莱西月湖公园(moonlake)。当学生们说到月湖公园的时候，我顺便要求他们当我的导游，全班同学热情地答应下来。借此机会，我稍微介绍月湖的历史。我问，“月湖是哪年建成的。”学生竟然不知道，其实也在情理之中。“1984年。要想给我做好导游，你们就得回家好好查阅这方面的资料，了解历史了解文化—这也是作业布置环节。”学生们大笑。在学生老师的欢声笑语中，我结束了课程。最后，我感谢学生的出色表现和配合，感谢同行百忙之中来听课，欢迎他们的宝贵意见。

3. 目标明确，环环相扣。

知识目标—阅读三峡大坝的相关材料，会介绍三峡大坝。

技能目标—将阅读课文三峡大坝的能力迁移到阅读同等类型的材料中。

德育目标—在阅读中，体会世界、国家、家乡变迁，感受社会变化，激发热爱祖国、热爱家乡的情感。

4. 使多媒体为教学服务。

自从有了多媒体之后，教学的变化突飞猛进。在促进教学的同时，也给教学带来很多不便。有些教师设计了很多PPT, 这张讲完了下张是什么都不知道，要记住也得花费很多时间。在课堂上一旦出现问题，找起来也很麻烦。还有的老师为了操作电脑，不得不站在电脑旁边，不能及时走近学生，和学生互动。在几次设计课中，我都设计得简简单单，去掉片头课题名称和片尾感谢，最多不超过10张幻灯片。这使得我在课堂上能自由发挥，使多媒体服务于教学而不是牵制教学。提醒大家，不要得“多媒体依赖症”。

5. 灵活应对课堂突发事件。

1)在导课过程中，我问及视频的内容，但学生说不知道，我顺势下台阶，“你们太专注于课文，而没有看视频，是吗?”学生点头。“那我们再看一遍。”

2)看完视频后，学生知道本课要学习三峡大坝，但却不会用英语表达，没有关系，我教他们。

3)在收集大坝的优缺点时，我不知学生的情况如何，我就到每个小组了解情况，然后引导启发，让他们把我想要的答案提前准备好，这样在公开回答问题时就会很顺利，不会出现偏差。

4)在处理the Aswan Dam 和the Itapu Dam的信息时，我边听边记边加工处理，针对于学生的回答我能说点什么。思想一开小差，学生还没有说完，我就叫下一个同学来回答。学生提醒我，我不好意思地说，“你们表现得都太优秀了，我迫不及待地想听听下一位同学的观点，我想听听你们所有人的观点。”于是，我又回来，重新处理这位同学的观点。

5)看到PPT上的海湾大桥，海底隧道，建设中的地铁，学生很兴奋，他们用汉语说着，没关系，我来教大家。

不要以为学生在课堂上什么都会，不要以为学生什么都会回答“Yes”，上课过程中学生的反应会多种多样，那就要求老师在备课时，就把这些情况预想到，如果学生不会怎么办?如果学生答“No怎么办?多准备几种预案,在上课的时候就会应对自如。上课过程中，老师也会出现很多失误，老师也会出现偏差，要沉着应对， 要学会幽默，使学生在轻松自在的课堂环境中学习。

不足点:

在课堂处理过程中课本的挖掘需要更细腻一些;一些措辞需要继续揣摩;时间把握上面更从容一些(我删去了Interview的环节)。

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