学习是一个边学习边反思的过程，因此在学完一课内容时，我们应当适时的进行教学反思，这样有利于以后的学习。下文为大家准备了高一生物细胞呼吸教学反思总结。

学反思是一种促进教师改进教学策略并不断提升教学水平的有效手段。教学反思以追求生物教学实践的合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考和解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认过程。“atp的主要来源        细胞呼吸”是人教版《生物.必修1.分子与细胞》第5章第3节的教学内容，下面谈谈本人教学的一点体会。

1、课前反思

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。课前反思不仅要反思教学目标、教学方法的选择是否得当，是否有利于提高学生能力，而且还要反思以前进行这一内容教学时所遇到的问题，以便采取相应的对策。在本节教学时，学生往往会提出以下问题：(1)为什么在有氧气或氧气充足的条件下，丙酮酸会进入线粒体中继续氧化分解，而在缺氧或无氧条件下，丙酮酸不会进入线粒体中，而在细胞质基质中分解呢?(2)为什么无氧呼吸只在第一阶段释放出少量能量，生成少量的atp，而在第二阶段无能量释放呢?(3)呼吸作用和光合作用过程中产生的〔h〕是同一种物质吗?因此，课前的教学设计要坚持“以学定教”，要有较强的预见性，预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到或提出的问题，要想出解决这些问题的策略和方法，教师就必须对教学内容的科学性、合理性进行深入的思考和准备。

2、课中反思

课堂反思是及时发现问题并提出解决问题的方法，这要求教师具备较强的调控、应变能力，及时反思自己的教学行为和方法，采取有效的教学策略，顺应学生的发展需要。课堂反思能提高课堂教学的有效性，在本节教学时，笔者和学生围绕如下问题开展互动讨论：哪些类型的生物能

够进行有氧呼吸?哪些类型的生物只进行无氧呼吸?有没有既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸的生物?细菌等原核生物没有复杂的细胞器       线粒体，为什么有的细菌是好氧性细菌?其呼吸作用的场所在哪里?通过对这些问题的讨论，激发学生的学习兴趣，培养其分析问题的能力和思维能力，使学生认同生物体结构与功能相适应的观点。

3、课后反思

教师在教学中不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后作业、考试等方式来获取教学反馈。在本节课的教学后，作者布置了有关有氧呼吸、无氧呼吸化学反应方程式的练习题，通过批改练习题发现：有的学生把方程式中的“→”(箭头)写成“=”(等于号)，有的学生遗漏催化化学反应的酶，有的学生末写方程式右边的能量等等。学生出错的原因是多方面的，其中一个重要的原因在于知识不是学生主动获取的。因此如何使学生从“学会”走向“会学”，教师的教学反思将发挥重要的作用和功能。

总之，教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标而进行的自我调节性思考。面对新课程理念的挑战，更需要教师积极开展反思性教学，在课前对课堂教学发生的一切具有准确的预见性，在课后能将课堂的教学行为和相关体验上升为理念的层次，在教学中能恰当地反映各种教学现象，从而形成自己的教学风格与教学特色。

小编为大家精心推荐的高一生物细胞呼吸教学反思总结还满意吗?相信大家都会仔细阅读，加油哦!

相关推荐：

高一生物《基因突变和基因重组》教学反思周记 

苏教版高一生物教学反思模板：生物进化理论的发展