学习是一个边学习边反思的过程，因此在学完一课内容时，我们应当适时的进行教学反思，这样有利于以后的学习。下文为大家准备了人教版高二必修四政治探究世界的本质教学反思范文。

一、可取之处

1、导入贴近时事和实际，直切主题

好的开始是成功的一半。导入是把学生牵引进整堂课的切入口， 如果没有导入环节学生就迈不开学习的第一步，如果导入不能直切主题就意味着带领学生走了无谓的路，做了无用功且直接减短课堂时间，影响课堂教学的有效性。再加上本课是学生开始系统学习辩证唯物主义的第一课，导入显得更为重要，一定意义上是整个模块学习迈出的第一步。当时恰好在欧洲实行强子对撞机试验，是全世界都关注的焦点，且与本课题不谋而合。上课第一步，我给学生播放《世界最大强子对撞机实验9月10日正式启动——重现“宇宙大爆炸”，探索世界起源奥秘》的视频，一下子吸引了学生的注意力，使学生置身于适时的情境中，进入学习状态。教师创设问题情境“世界从何而来?世界的本质是什么?这是人们一直都在思考和探索的问题，也是一切哲学首先要回答的问题”，牵引学生直切学习主题。

2、创设情境，以问题探究为主，体现教师的主导和学生的主体地位

新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。在课堂教学中，教师的教是为了学生的学，如何教显得极为重要。本课教学以问题探究为主，把学生的参与考虑进来。教师创设情境，提出探究问题，引导学生在分析论证中生成自己信服的结论。“世界的物质性”是本课教学的重点，也是整本书学习的基础，让学生信服这一观点对以后的学习尤为重要。我从三个方面创设情境，提出指引性探究问题，譬如“天地万物是上帝用几天的时间创造出来的吗?”“请根据你知道的知识，说一说地球的起源问题”“什么证据可以证明地球是慢慢演变发展而来的呢”。高二学生已经具备相应的科学知识，不难回答。学生在我创设的情境问题指引下，在分析论证地球起源的过程中，已经自然生成了结论：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。神创论的观点是站不住脚的。

二、不足之处

由于经验不足，这节课在呈现过程中存在着许多遗憾。

1、对学生的信任度不够。

在这堂课的教学过程中，我对学生的信任度显然是不够的，有些地方讲得过于详细，甚至显得烦琐了。譬如学生在“人类是从来就有的吗?”“是什么原因促使了由古猿到人的转变、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?”两个问题指引下已经分析得出有关结论，但我担心学生理解不够，又多解释了一遍。

2、语言表述不够精炼，语速显得过快了。不同的教学语言产生不同的教学效果，简洁、到位的教学语言有利于促进教学顺利有效地展开，提高单位时间内的教学效率，而不够精练的教学语言和语速过快都不利于课堂教学效率的提高。但我相信，只要用心，就可以改变。

3、板书不够工整、简洁。在政治教学中，板书对提高教学质量很重要，板书的好坏会直接影响课堂教学效果。通过板书，有助于教师引导和控制学生的思路，有助于学生形象直观的理解教学内容。以后，认真研究板书，精心设计板书是我成长路上的重要任务之一。

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