历史是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，精品学习网为大家推荐了高一历史甲午战争和八国联军侵华教学反思总结，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

本节课我讲过很多遍，但每次讲的时候感觉都是不一样的，从设计和实施看，胸中要做到有课程标准的目标要求，并且依据人教版教科书史学范式已由单一走向多元的变化，从高一学生的认知水平出发，确立了从近代化史观来看“甲午中日战争和八国联军侵华”的立意。即整体构思—以近代化的挑战 ”为主线，培养学生“现代化公民意识”;教学环节——“甲午战争”“八国联军侵华”。力图通过基于历史发展逻辑和学生认知逻辑的讲述，围绕典型材料和有意义问题的师生互动，促使学生认识到近代中国的历史是一部不断向现代化迈进的历史，爱国主义只有在顺应历史发展潮流的情况下才能发挥积极的作用;通过历史教学，使学生们养成深厚的历史感，在“鉴古知今”的学习过程中体会历史学习的意义，努力成为从容理性的现代公民。在教学中，我始终给学生渗透这样一种观念：现代化不仅仅是生产方式的转变或工艺技术的进步，也是一个民族在其历史变迁过程中接受文明结果的进程。凡是有利于经济的工业化和市场化、政治的民主化和法制化、思想文化的理智化和科学化的，值得肯定;反之，则值得反省、否定。历史事件的发生和历史人物的活动，只要从某一方面促进了现代化的发展都应给予不同程度的肯定。这一点，在关于义和团评价的教学设计与实施中得到了充分体现。

在探究甲午战争中国败因时，我首先进行对了精心设问：战争的结果让人震惊，也令人困惑。通过课前的视频我们可以看到，甲午战争与前面的两次鸦片战争不同，中国有了近代海军，有了坚船利炮，更有英勇无畏、视死如归的爱国官兵。。。。大家想一想：“中国为什么还是败给了日本?”待学生从传统角度作答后，我设计了“探究活动---多个角度分析原因”，让学生回答“李鸿章奏折”“中国海关的英籍总税务司赫德关于战争性质的评述”“大日本海军总司令官中将伊东佑亭致书与大清国北洋水师体肤丁军门汝昌麾下的信”三段材料，结合材料进行思考，进而通过师生共同探究，使学生对甲午战争中国战败的原因有了更深层次的理解和思考。又如，在探究“义和团运动兴起的原因”时，通过深入浅出的讲授，引导学生由浅入深、由表及里地分析讨论，从而引发学生一连串的思维活动，在解决“义和团运动兴起的原因”这一问题中完成了对学生历史思维能力的培养。在分析材料的时候我能够标明材料的出处，发表于何时等，这样就可以给学生提供有效信息，也可以向学生传达教学者科学严谨的治学精神。

最后，情感态度价值观的培养、渗透。历史教学要强调和突出历史教育的深刻性和启示性的学科特征。在这方面，我没有进行诸如“落后就要挨打”“为中华民族的崛起而读书”等空洞的说教，而是通过具体的课堂设计与实施让学生感受历史教育的意义。例如，介绍了八国联军侵华经过及《辛丑条约》的内容、影响后，我讲道：八国联军侵华对中国人来说不仅是一曲悲歌，更是千古遗恨。尽管已经过去了一百十一多年，我们还是要回忆这段历史，更要追问和反思这段历史。爱国的盲目和偏激也会成为列强加紧侵略的借口，我们该如何爱国?最后师生达成共识：爱国永远是一种打动人心的力量，但从爱国注意出发固守封建传统，确实是截然不同的道路。

如何针对高一年级的学生对自身的认识已经较为全面和客观了解的现状，为激发他们在学习上的内在动机，需要我们在恰当的时间以恰当的方式对不同的学生施以不同形式、不同程度的表扬，以利于学生欣赏学生自己的成功，发展积极进取的自信心。从这个角度看，关于这节课的设计与实施还有不少改进的空间。此外，就本课内容以及教学方法而言，怎样才能最大限度地体现合作学习的特点，也是值得探索的问题，组织学生进行小组讨论，但也出现了讨论的形式化、浅层化等倾向。讨论是为了达到一定目标而进行的，是印证、运用、探究知识和解决问题的过程。课堂小组讨论应在教学目标的限度内让学生形成一些体验，发现一些问题，找到解决问题的办法，而不是把学生的思维局限在某些问题上，固定在一定的范围内。今后还需更注意积累和探索。

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