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为了充分发挥名优教师在课堂教学改革中的引领示范和辐射效应，把我校“自主预习，合作探究，质疑解惑，学教结合”课堂教学模式向纵深推进，我校举办了名优工程教师展示课活动。而我作为牡丹江市第一期名优工程骨干教师也有幸参加了此次展示课活动。

本节课选自外研版《英语》(新标准)高中第三册(必修3)Module 4 Sandstorms in Asia.本模块介绍了亚洲(主要是中国)沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。本节课是Reading and Vocabulary 部分的第二课时，即在第一课时对文章内容进行阅读训练的基础上，指导学生掌握与沙尘暴有关的重点词汇、短语及句型的用法，并进行应用能力的训练，从而培养学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。

在本节课的教学过程中，我首先组织猜词竞赛，让学生根据英语释义猜出课文中出现的重点词汇。这在上课之初充分调动了学生的参与意识，把学生的注意力一下子吸引到英语课堂上来，并在活跃课堂气氛、消除学生紧张情绪的同时又能达到复习词汇、检查学生完成作业情况的目的。接下来是学生进行学案展示与汇报部分，即将课文中所出现的六个重点短语、句型以讲解及由浅入深的问题形式呈现给学生，让学生通过学习与应用练习达到对所学知识的掌握。各学习小组依据课前教师布置的学习任务，轮流选派代表在全班面前进行学案内容的展示与汇报。然后组织学生运用所归纳的重点短语及句型进行限时造句竞赛，即在规定的时间内，以小组为单位进行造句，时间到后各组选派代表将合作成果呈现给大家，同时与大家共同修改病句。最后利用多媒体再次以小组为单位组织解题竞赛，即各小组依次从大屏幕上所给的题号中随机选题，并在呈现问题后三十秒时间内快速作答，给出正确答案，并获得相应的加分。这是一个训练快速反应及群策群力的合作过程，又使学生的语言训练得到进一步拓展，即在培养学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力的同时，进一步发展了学生的综合语言运用能力。

本节课教学目标明确，重点突出，步骤完整，环环相扣，采用了多种教学方法与手段，为学生创设了多种学习活动，效果显著，顺利地完成了本节课的教学目标。其中主要亮点如下：

1、在本节课中所使用的导学案是以作业的形式提前发给学生，让学生在课前独立完成，从而达到课前自主预习的目的。授课前，教师对学生完成的导学案进行适当批改，进而了解学生对知识的理解情况，同时将导学案内容分配给各学习小组进行课前研讨，并在课堂上进行展示与汇报，这注重了对学生自主预习、自主学习能力的培养。

2、在课堂上，各学习小组依据课前教师布置的学习任务，轮流选派代表在全班范围内进行学案内容的展示与汇报。展示的内容是全组同学共同研讨与探究的结果。对于展示的结果，如果其它小组存在异议，可向展示组提出质疑，如展示组不能给出满意答案，其它小组同学可做进一步释疑。这充分体现了合作探究，质疑解惑，学教结合的课堂教学模式，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。同时这一教学过程中突出了学生的在课堂上的主体地位及教师的引导、点拨、补充、归纳、总结的作用，充分体现了新型课堂教学模式中师生角色的转变。此外，本节课中小组间的造句竞赛、限时解题竞赛也充分体现了这一教学特点。

3、本节课充分发挥了评价手段的激励作用。在学习过程中，对于学案优秀组、展示优秀组及个人，以及质疑、释疑优秀者都会有不同程度的加分。同时在学习小组间开展竞赛，并给予不同程度的加分，并将得分情况纳入班级、学校优秀学习个人与小组的评比之中。这些充分调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习的内驱力。

4、本节课的教学集当堂学习、当堂理解与应用、当堂能力训练于一体，充分体现了课堂教学的有效性。同时整个教学过程的设计力求面向全体学生，满足不同层次学生的需要，尽可能的让更多的学生参与其中，使不同层次的学生都能有所得。

本节课的不足之处：

1、在课堂教学中，要更多的让学生了解、掌握英汉差异及中英文的转换，注重对学生翻译能力的培养，提高学生的语言表达能力。

2、对于分层次作业的布置，要求要明确，从而确保学生完成不同层次的作业。

3、在本节课中，对于学生语言能力的训练从字、词、句再上升到篇章、段落的训练，效果将更加显著。

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