对人类来说，生物太重要了，人们的生活处处离不开生物。精品小编准备了高一生物上册教学反思案例，希望你喜欢。

《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物第二章第三节的内容。通过第一章的学习，同学们已经知道，细胞中含有多种大分子有机化合物，如蛋白质、核酸、糖类、脂质等。在学习本节内容之前，同学们已经知道生物大分子是以碳链为骨架，且各种生物大分子都是由一些单体聚合而成的。而这些知识的获得为学习核酸一节奠定了良好的基础。

本节内容教授的对象是高一年级的学生，高一的学生对新事物具有天然的好奇心，他们求知欲极强，并且已经具备一定自主分析问题的能力。针对学生身心发展特点，我认为在教学过程中最重要的是要调动学生的学习兴趣，培养他们的自主探究的热情，化被动的听讲为主动地探究。

为引发学生的学习兴趣，我采用设置特定问题情境的方式导入新课。用“亲子鉴定”这一比较贴近生活的情境，激发学生的探讨热情，成功地调动了课堂的学习气氛，同时也很自然地引入了对核酸的学习。

关于核酸的种类、分布及功能的内容相对较简单，所以这部分的讲得比较简单。然而关于核酸的结构和功能是本节的重点亦是难点，这部分我做了精心的课堂设计。

为了突破教学难点，突出重点，我采取了直观教学法。课前我自制教具，用不同颜色硬纸剪出核苷酸的结构。在讲解核苷酸三个组成部分时，我边讲解边出示教具，并展示其连接的全过程，让同学们一目了然。而在讲脱氧核糖核苷酸及核糖核苷酸的结构时，我用不同颜色的五边形代表不同的五碳糖，用不同颜色的纸片代表各自特异性的碱基，让学生通过直观的对比，记住不同的核苷酸的结构。

课堂上为了活跃学习气氛，带动学生的积极性和主动性，我精心安排了两个学生活动。在学习核苷酸的种类时，由于核苷酸的种类较多，易混淆，课堂上我给出核苷酸的名称，要求学生用卡纸拼接出相应核苷酸的结构，这样既巩固了学生课堂所学知识，又培养了他们的动手能力。课堂实践证明，这样的学生活动受到了很好的效果。此外，在讲解DNA双链时，为了让学生更好的理解反向平行中“反向”的含义，我特意要求学生到黑板上来动手拼接一条反向的DNA链，让他们直观的感受反向平行的含义。课堂上学生在各个环节的学习中，都表现出来很高的积极性。而课堂中巧妙地利用直观教具进行教学，达到了化抽象为具体，化复杂为简单的目的。可以说这节课，我将以往枯燥的知识点讲解变为一场有趣的拼图游戏。

然而，整个课完成后，我也发现自身存在很多不足之处。例如在讲遗传多样性的时候，由于备课时没有做细致，出现了卡壳现象;其次，由于是新老师，在课堂驾驭能力上稍有欠缺，课堂时间难以把握，且不能游刃有余地调控课堂的进度，这点希望能在今后的工作中得到改进和提高;最后也希望自己能更多的学习其他老师的长处，深入钻研中学生物教材，认真备好每一节课，用心上好每个45分钟。在最短的时间内成长为一名优秀的中学生物教师。

高一生物上册教学反思案例就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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