反思自己的过错，以至于不重蹈覆辙才能真正的悔悟，下文为大家准备了中图版高三生物酶的固定化教学反思范文，欢迎大家阅读。

自己感觉还不错的地方有：

1.挖掘新教材图文内涵激发学生的学习兴趣和动机

高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以优美的画面、

名人名言或对生命活动的生动描述，为我开展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习兴趣和动机创造了良好条件。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。我引导学生在欣赏优美图文的基础上，认真思考领悟其中丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探索生命科学的强烈欲望和动机。

2.通过创设问题情境，教学过程连贯，重点突出

通过充分利用“问题探讨”、“本节聚焦”和“讨论”等栏目，妙地设计问题，精心创设

问题情景引导学生参与教学，引出相关知识。教学过程中以学生为主体，安排充足的时间组织学生思考和讨论，让学生知道需要解决的问题和应该达到的目标。例如，“降低化学反应活化能的酶”一节中的“问题探讨”讨论中提出“是什么物质使肉块消失了?”点出学生原有知识中的疑惑，将学生的思维带回到曾经学过的有关的知识中，激起学生对有关问题的思考。接着通过提出“怎样才能证明你的推测?”引起学生的思考和大胆推测、讨论，甚至争论，为进一步探究酶的学习打开兴趣之门。

3.教学形式多样

在导入时，主要是放一个简单的动画，展示斯帕兰扎尼实验，然后让学生结合初中所学的知识来思考讨论实验后面的几个题目。这样不仅能够吸引学生学习本节课的兴趣，还能学会将所学知识用于实际生活中。讲解“酶的探究历程”时，只要是让学生带着问题去阅读课本，并以小组合作学习形式来完成“讨论”，组织指导学生讨论，相互帮助，解决自学过程中碰到的疑难，这样能够让学生的思维活动不断处于积极状态,。我在解疑过程中，有时则向其他小组的学生“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，教师则当“旁听生”。经过这次开展的学生小组合作学习，我发现不仅可以强化学生的发散思维能力，也有利于培养学生的创造性思维能力。讲解“比较过氧化氢在不同条件下的分解”先通过多媒体和板书将一些知识点讲解清楚，然后通过一个段视频来讲解实验过程，这样很能够调动学生的积极性。

但仍然还有许多不足的地方：

1.上课过程中我的语速有点偏快，语调有点平，虽然现在较以前较好了，但多少还是有点。以后我会多观看关于优秀教师课堂的视频，并试着去向他们学习，在之后的课上尽量控制自己的语速和语调，争取做到铿锵有力。

2.没能很好的把握时间，经验不是很足。在讲解实验时，没注意时间，让学生讨论的时间有点长，导致实验结论还没分析完就下课了。以后备课时会在多参考教师用书，并向有经验的教师请教，多去听他们的课，学习他们的优点。以后在教学过程中一定会注意时间分配，重点突破重难点，有些知识就点到为止。

3.练习过少。讲完知识点后，最好是做一些题目来加深印象，但由于没把握好时间，没能讲练习，课后又没时间给学生做练习，所以生物基本上就没有练习。

这只是我个人的一些体会，当然肯定还存在一些自己没有察觉到的不足，我会虚心向生物组的各位老师请教的，扬长避短，不断改善，提高自己的教学水平。

大家对于上文推荐的中图版高三生物酶的固定化教学反思范文还满意吗?祝大家考试顺利。

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