编辑:sx_gaohm
2016-10-11
学习地理是社会可持续发展的必须,是培养合格的世界公民的必须。以下是精品学习网为大家整理的高一地理上册教学反思案例,希望可以解决您所遇到的相关问题,加油,精品学习网一直陪伴您。
一、研读课标很必要。以往,我们撰写教学设计方案时不是研读课标,而是研读教材。其结果,教材写什么,我们就教什么。教材不写的,我们就不教。这带来的后果是比较严重的。其一是教学内容选择常常偏离课标的要求;二是教学难度的确定把握不了;三是教学目标的确定不准确;四是课时的计划很随意。出现了繁、难、偏、旧的教学内容照样充斥着我们的课堂,体现不了新课程的教学目标要求。比如本节课,课标要求是“结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。”如果我们不研读课标,只看教材,那什么我们都可以讲。研读了课标,我们就可以明白的知道,本节课重点是运用内外力原理去分析地形成原因的思维方法的学习,而不在于具体某个山地是怎样的,所选择的例子仅仅是个案例,要透过这个案例看到它背后规律性、原理性的东西。这才是我们课堂教学所需要的。按照课标要求,我对于本条标准的把握应注意以下三个方面:(1)标准中的“分析”属于理解性的知识层次;(2)以运动、变化的观点及综合的观点看待地表形态;(3)学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。根据新课标的要求我确定如下理念:(1)创设情境,为学生提供充分的时间与空间;(2)把学生当作是重要的课程资源,充分发挥学生的主体作用。鉴于此,我又考虑到本节课的内容相对枯燥和缺乏感性认识,我设计了传授的基本模式:通过图片,动画,视频资料,学生获得感性认识,在引导、总结和小练习的基础上,学生掌握理性知识,并且运用所学知识分析探究这些知识的实践意义,在探究过程中发挥学生主体地位。在教学过程中,注意对学生情感态度价值观的培养,如在讲到“背斜成谷,向斜成山”时,培养学生尊重客观规律,透过现象看本质的辨证唯物主义观。完成课堂内容后,激发鼓励学生探索大自然奥秘的勇气和信心。
二、确定教学目标很重要。教学目标是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿。教学目标确定不正确、不准确,都会影响到课堂的教学效率与质量。确定教学目标,一是要定好知识目标,二是要写好能力目标,三是要定好情感、态度、价值观目标。教学目标确定得好,教学方向就不会迷失,才能达到课程标准所确定的三维教学目标的要求。以本节课为例,其教学目标是学生能够:(1)运用示意图判断地质构造;(2)读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响,培养学生读图能力;(3)分析地理问题的基本方法:观察现象—提出问题—分析问题追溯原因—解决问题—形成认识(知识与方法);(4)将所得知识、方法应用于解决新问题的能力;(5)对地理学科的兴趣,乐于学习与探究地理问题。这一教学目标确定下来,我们在教学时就会心中有数,什么该讲,什么不该讲;什么详讲,什么略讲;什么重点讲,什么简略讲等等都不会再含糊。
三、教学理念与方法很关键。你如何看教师,如何看学生?如果你把教师看成先知,把学生看成无知,那你肯定采取灌输的教学方式与方法;如果你把教师当成主导,学生看成是主体,那你就会想方设法调动学生参与课堂教学,满足学生的学习需要,以学定教。以本课为例,学生在初中时对本部分的知识虽然已经有所了解,但只是停留在表象,对知识没有一个理论上的提升,实际应用能力还不具备。如果不从学生学习实际需要出发,只是按着课本来讲,必然炒冷饭,学生不爱听,老师也教得累。根据学生的这一特点,本节课的教学方法主要选择了演示法和案例分析法。案例为学生喜闻乐见,学生爱听、爱看,比如当你播放褶皱和断层形成动画视频时,你会发现学生都很专注地看,这种神情,是教师灌输式的教学方法所看不到的。我在教会学生褶皱的基本形态—背斜和向斜时,为了让学生更好的理解两种构造的新老关系,我手工画了一张七个岩层的褶皱,然后形象地从下向上将七个岩层排序,用上下对折的方式依次把背斜和向斜展示给学生,在展示中让学生假定自已是一名地质工作者从中间向两侧走,很容易学生就能判断出背斜岩层是中心老两翼新而向斜相反。本课在教法上选择多样化的方法,既有图片欣赏,也有视频观看;既有问题个人思考,也有同学间面对面的提问,调动了学生学习的积极性与主动性。
四、问题设计有梯度,符合学生认知规律。提出具有梯度性逻辑性,符合学生认知规律的问题是教师教学水平高的重要体现。《高中地理课堂教学评价标准》中指出教与学方法的选用符合内容需要,符合学生认知规律。回过头来看看本节课的问题设计有一处得到了好的教学效果,那就是关于隧道的选址。我课前思考在只有“背斜向斜形态,形成地貌和岩层新老关系”的基本知识的基础上,学生是很难正确作答的,所以我这部分提问之前先设计了背斜找油向斜找水的讨论,在讨论的过程中教师给出相应知识的铺垫,还在探究背斜开凿隧道时展示赵州石拱桥图片作为提示。这样学生有了以上知识积淀,很容易就能得出背斜适于开凿隧道的三个原因。
五、教学流程的设计要环环相扣、衔接自然。教学内容要落实,教学目标要实现,需要通过教学流程才得以现实。教学流程如设计不好,会影响整个课堂的教学进程及其质量。以本课为例,我把整个教学流程设计成三个环节,一是问题的提出,引导学生分析、讨论山地的形成原因,反推其背后的原理与规律;二是迁移与运用,抛出几个问题,步步设问,牵引学生不断去思考、去解决实际问题;三是练习巩固,通过练习训练,学生不仅可调用已有知识,起来强化、复习与巩固的目的。这三个环节,每个环节间都有必要的过渡,这样就保证了流程的流畅及过渡的自然。
地理是一门综合性强、知识跨度很大的学科,十分注重实际应用。新理念下的地理教学,要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生强调地理学科重要性,引导学生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手实践能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。这也对我们地理教师提出了更高的要求,要求我们置身于整体的地理教学情境中,具备更深更广的地理知识,然后才能从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。学无止境,教亦无止境,,为了将来上出更多的好课,我要继续努力。
最后,希望精品小编整理的高一地理上册教学反思案例对您有所帮助,祝同学们学习进步。
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标签:高中教学反思
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