精品学习网为大家准备了高三地理自然灾害的监测与防御教学反思周记，希望大家可以仔细阅读，对课程内容有更深的了解。

选修课地理教学、学习、备考触动都非常大，作用也非常好。

选修5地理《自然灾害及其防治》课程是高二文科学生的地理综合课。我原先尝试通过收集大量的相关材料，包括影像资料，辅以多种媒体来组织教学，以帮助学生掌握重点。后经经验丰富的教师提醒，觉得地理课的特色就是地图，通过读图去获取信息，分析问题、解决问题，是我们地理班学生应该具备的基本技能。改进以后的课件中，地图的容量增加了，读图的能力要求提高了，同时加强了学生的概念判断能力与获取信息、分析、推理问题的能力。同时强调知识点的迁移，从而起到复习效果。因为有很多野外的实践活动。    在完成选修5地理的教学任务时，静心分析，还是发现存在不足。主要表现如下：

1、选修5地理涉及的内容比较广，不仅涉及到我国各地还涉及到世界各地。 在学生学完选修5内容的时候，做题时发现有很多内容都是涉及到世界地理的内容，另外，学生手上有地图的同学很少，平时也没有查阅地理的兴趣。很多同学都不会使用地图册，特别是文科班8—12班的学生，配备的地图册很少，只限制于学校发的必修教学任务的地图册，没有世界及中国地图册，学生遇到需要世界地理知识的时候，往往把握不好。在以后的教学中，对文科班的学生尽可能让学生配备中国及世界的地图册，另外培养学生的读图能力。

2、尽管设想是强调读图，强调横向与纵向的知识迁移，但实际操作的时候，这方面做的还有欠缺。 如“影响我国的台风”这一内容，还可以和气旋、反气旋的知识点相联系、迁移，通过复习提问，起到较好的复习效果。

3、问题的提设，还缺乏新意，没有跳出历届高考题的老框框。

4、在教学中，交流不够。 在本学期的教学中，由于课时量比较大，一周18节课，加上周末的6节课，还有班主任工作，工作量大。在这样的情况下，缺乏与本科组的各个教师交流。这样的教学思维有点单调。因此在以后的教学中，加强自身学习。向组内的老师学习，只要用心大家就会发现，每一位老师身上都有值得我们学习的优点，虚心学习他人的长处，借鉴他人的方法来弥补自己的不足，达到为我所用;多听课，在听课的基础上进行二次备课;认真钻研学科知识的同时，广泛学习其他知识，当今教育需要的是知识全面的教育者，我们只有在课余充实更多的知识，才能满足教学的需要。

5、课堂模拟演练不足 教改要求新课程要让学生学习对生活有用的地理，通过地理课程培养学生基础地理技能，增强学生的生存能力。在《自然灾害与防治》的选修课程中，对学生生活最有用的地理就数自然灾害的防范意识和自救自防技能，它能帮助学生面对自然灾害临危不惧、有效避灾、减小危险。 在教材中，有专门的章节讲解自然灾害的自救互救知识，这部分内容不仅需要在课堂上专门讲解，还需要根据地区实际，选择其中一两种本地易发或频发的灾种，组织师生进行自然灾害中逃生、自救、互救的实际演练，使学生基本掌握紧急状态下的自救自防技巧和方法，普及学生的安全防范意识和常识，增强学生面对突发事件的应急技能。演练的形式多种多样。比如，假设地震发生，从教师喊出“地震了”开始，给学生10秒的时间来躲避，看学生的反应，根据具体情况进行评价、纠正错误行为，再选择其他合适的时候进行一次演练;还可进行火灾的疏散演练，让学生熟悉学校的安全通道;也可请学校医务人员讲解如何做人工呼吸;还可模拟灾后互救，设置部分学生被困的情景，让其他学生去救援。 总之，教师要注意根据地区特点、学生情况等差异，灵活使用教材，可补充、拓展或删除部分教学内容，对教材进行适当取舍，不拘一格进行教学，以取得更有效的教学效果。教学内容不一定求全，要注意详略得当。比如，关注主要自然灾害种类，尤其是对本区影响严重的灾种;如果某一灾害具有多种成灾原因，可以着重介绍最常见的成因。其次是教学过程中可以调整教学顺序，不一定忠实于教材编排顺序。比如，可以从本地学生熟悉的灾种引入讲解，可以先介绍案例，说明某灾害的危害，再介绍其成因和特点。再者，要了解学生已有的认知水平，对于熟悉内容可以忽略，而重点讲解对学生来说陌生的内容。还有，就是要重视图像的运用，看图说话、图文互解，其效果通常胜于单纯的语言讲述。但各个地区的情况不同，使用的教学方法、教具、辅助教学手段也都是不一样的，要充分利用各种条件、充分调动学生潜能。有上网条件的学校要充分、有效地利用网络资源，让学生利用搜索引擎查找资料;有多媒体教学条件的学校可以通过观看灾害片，增强学生对于各种自然灾害的感性认识;有灾害监测站点的地方可以组织参观学习。教学中不仅研究“教法”，还要转换角度研究学生的“学法”，一切只有一个目标：为了学生能学好、用好地理，这些地理知识的学习和基本技能的培养，一定会有益他们的生活和发展。

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