编辑：sx_haody
2016-12-16
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是人教版高一生物上册生物膜的流动镶嵌模型教学反思，一起来看看吧!
本节课的设计思路是以新课程理念“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”为指导思想。开篇用一首给《我一杯放心水》的视频入手，引出生物膜的功能特点—选择透过性，进而激发学生对生物膜结构产生强烈的兴趣和探索的渴望。整节课的教学采用“问题—假设—推理—验证—总结提高”的程序，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实际等方法，以时间轴为主线将科学家对生物膜结构探索历程分为四大模块，并让学生自主地合作探究，主动发现问题并最终解决问题。从中体会科学探索过程的艰辛，加深学生对科学历史和本质的认识，特别是在这些内容中所体现的结构与功能相统一、技术手段的进步可以促进科学的发展等观点，进而能够自发地接受流动镶嵌模型的理论。
本节课虽体现了以学生为主体，老师做主导的策略，课后部分学生反映很喜欢这种教学方式，但个人感觉也存在一些问题。首先是学生一定要提前预习，若不预习，这种课估计是无法上下去的，其他几个班因为没有预习，课堂和课后的效果都差强人意。其次是本节课老师讲得还是多了点，语言可以再精简点，学生讨论环节也不够热烈，这一点今后应该多像其他老师学习，如何调动学生的讨论热情。最后是课堂时间分配上还是有点急，特别是后面罗伯特森之后，以及流动镶嵌模型的内容的讲解。因为眼看时间不够，虽然已经做了课堂的调整和处理，比如省略了学生提前准备的罗伯特森的立体模型展示，准备在讲练习时拿出来(课后学生表示非常遗憾和伤心!今后也得注意这一点)。但还是因紧张而出现了一丝慌乱。造成后面结尾仓促，播放结构与功能相适应的视频不够自然，也略显仓促，练习也没来得及做!今后还要注意随机应变，冷静处理课堂意外事件，不慌不乱!
以上就是人教版高一生物上册生物膜的流动镶嵌模型教学反思，希望能帮助教师书写教学反思！
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