教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。来一起看看人教版高一生物上册第五章教学反思：ATP的主要来源——细胞呼吸吧!

本节课作为学校公开周的研究课，为力求突出主题，在教学中做到了以下几点注意：

1、注意创设教学的情境

语言教学是一门艺术，每天的课堂教学更像一幕幕戏剧，教师是导演，学生是表演者，一幕剧的成功要导演的指导，更需要演员出色的表演和发挥，教学情境的设计正是为学生搭建了一个展示自己的舞台。本节课从引出有氧呼吸的主要场所——线粒体，到让学生走上讲台描绘线粒体的切面图，从而领会生物体的结构与功能相适应的观点，再到自主观看课件“有氧呼吸过程图解”和“无氧呼吸过程图解”，再根据教师的提示，学生将所提的问题有机的串联起来，最终知道了两种呼吸的场所、原料、产物、能量变化等，并整理归纳得出两者的异同，乃至于会根据细胞呼吸原理分析生产生活中的一些现象(即教学目标的达成)，都是将学生推到课堂的舞台上，通过一系列的学生活动，在环环相扣的情境中学习能力得到了锻炼和提升。

2、注意了解学生的学情

上课所用的班级虽为我校好班中的平行班，但学生的整体学习能力依然偏弱，思维习惯与学习习惯也有待改进，学习状态一般，平时课前预习任务完成的很不理想，所以课堂学习对于这样的学生来说尤其重要。本节内容既是《生物必修1 分子与细胞》中的重点内容，也是难点内容，如果单凭老师上课唱“独角戏”，他们将更是学得一塌糊涂，怎么办?怎么才能让学生参与其中，主动去学，激发他们的学习动力，以促成教学目标的达成?我想到了一个个突破重、难点的措施：让他们看立体图，画平面图，说结构特点;将问题细化、简单化，分步引导学生作答，且较多采用老师启发式谈话和学生自主学习相结合式，有助于加深学生对本节课学习内容的认识和理解;对于细胞呼吸原理应用部分的学习则通过举例法，举学生身边的例子、学生感兴趣的例子，让他们真正体会到学科理论知识对于生产生活实际具有积极的指导意义，从而激发出他们的学习兴趣;此外还运用了直观教学法、读图分析法等方法。

3、注意激发师生、生生的交流

课堂是以学生为主体的课堂，但教师本人不可无视自己的存在，因为教师的有效指导才能促进学生有效、高效地学习，及至可持续发展地学习。所以在本节教学中，各知识点间的衔接、承转和以学生读图、分析归纳、语言表达能力等各种能力的培养，都通过设计好的问题串及语言来表达，激发学生思考并作答，交流自己的所思所想，从而达到有效的师生、生生之间的交流。

4、注意利用计算机来辅助教学，专门设计了学生课件

新课程倡导学生“自主探究学习”，所以本节课专门设计了学生课件：“有氧呼吸过程”与“无氧呼吸过程”。学生们可以自主反复点击和观看课件，感受有氧呼吸过程及无氧呼吸过程的各个阶段，了解产物，能量变化，场所等等;思考老师设置的相关问题，先有一个自主内化学习的过程，培养学生自主学习能力，然后再集中汇报展示学习成果(以师生或生生交流的形式呈现)

但由于本节课在学习新内容的同时兼顾对知识迁移应用等，课堂容量显得过大，时间有点紧，师生之间交流不充分，生生之间的交流时间不充足。

人教版高一生物上册第五章教学反思：ATP的主要来源——细胞呼吸就整理完了，希望对教师编写教学反思有所帮助！

相关推荐：

人教版高一生物上册第五章教案范文汇总

高一生物《细胞呼吸》教学反思总结