教学环节

教学过程

学生活动

设计意图

导入新课

设置情景：在广东珠海新会区崖门镇发现数十个“冰臼”，这是怎么回事呢？

小资料：据推测，古冰川融化后形成的大量冰川融水，沿着冰川裂缝向下以“滴水穿石”的方式，对冰川覆盖的基岩进行强烈的冲蚀作用而产生的。

阅读资料，思考问题

通过创设情景，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。

一、全球气候在不断的变化之中

1．概念

气候变化是长时期大气状态变化的反应。

2．气候变化的表现：

不同时间尺度的冷暖或干湿变化

3．不同时间尺度的气候变化

（1）地质历史时期的气候变化：时间跨度最大、变化周期最长的气候变化。

（2）近代气候变化：最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，有十年至百年时间尺度上的变化。

阅读“近百年来全球平均气温的变化图”，说出全球气温变化的趋势。

4．气候变化的总体趋势

从19世纪末至今，全球的气候虽然有波动，但总体的趋势是在变暖。全球平均气温在20世纪升高0．4～0．8℃。

什么原因导致了全球气候变化？

听讲并理解相关知识

读图并根据坐标说出气温变化的趋势。

了解气候变化的概念

了解气候变化的特点

二、全球气候变化的原因

1．影响气候变化的自然因素有哪些？

影响气候变化的自然因素中最容易受到人类活动影响的是哪个？

大气中二氧化碳浓度变化趋势与气温变化趋势有什么共同特征？

二氧化碳浓度的增加与全球平均气温升高趋势比较吻合，二者存在正相关关系。

思考：CO2等温室气体如何使全球气温升高？

思考：人类哪些活动导致大气中二氧化碳浓度不断增加？

总结：

全球气候变化的自然原因：太阳活动、火山活动、地壳运动等。

全球气候变化的人为原因：大量燃烧矿物燃料、破坏植被等。

全球气候变化会给地球带来什么影响？

回答问题：自然因素主要有太阳活动、火山活动等。

人类活动容易影响大气成分

阅读资料，了解二氧化碳浓度的增加与全球气温升高的趋势呈正相关。

回顾温室效应的原理

大量燃烧矿物燃料和毁林现象。

引导学生掌握：分析全球气候变化的原因，需要从自然原因和人为原因两方面考虑。

三、全球气候变化的可能影响

阅读资料，思考：图瓦卢为什么会沉没？

阅读资料，乞力马扎罗山的冰川的变化。

全球气候变化的可能影响主要有：

1．对海平面和海岸带的影响

2．对农业的影响

3．对水循环过程的影响

气候变化影响水循环的哪些环节？

拓展练习：全球变暖可能给下列现象带来什么影响？

①雪线高度；          （            ）

②陆地面积；          （            ）

③农作物种植的海拔高度；（           ）

④冬季采暖能耗；         （            ）

⑤夏季制冷用电量；       （            ）

⑥旱、涝灾害频次；       （            ）

⑦冰川范围；　　　       （　      　  ）

⑧台湾海峡宽度；         （　      　  ）

阅读资料思考回答

了解气温升高导致海水膨胀、冰川融化，从而使海平面升高，影响沿海低地淹没等5个方面。

了解对农业生产的影响

回顾水循环的环节和过程，回答气候变化对水循环的影响。

回答问题

通过图瓦卢美丽风景，反衬其即将淹没的悲剧，引发学生的情感共鸣，并突出全球气候变化的可能影响：海平面上升，沿海低地淹没。并通过老师总结，构建完整的“对海平面和海岸带的影响”的知识结构。

气候变化对不同地区的农业生产的影响不同，气候变化并不是百害而无一利的。

帮助学生复习水循环的知识并分析气候变化对水循环的影响。

拓宽思路，使学生了解气候变化的可能影响范围很广。

四、气候变化的适应对策

气候变化的影响主要涉及海平面的变化、农业生产的影响和水循环的过程，这些影响都是全球性的，因此政府、企业、科学家及我们每一个人，虽然角色不同，但是人人有责。

资料介绍：“联合国与气候变化”。

适应气候变化的主要对策：

你认为作为一个公民，为减缓全球变暖趋势，应从哪些方面作出贡献呢？

总结：气候变化是全球共同问题，需要你、我、他共同参与。

听讲、了解

掌握气候变化的适应对策

学生回答：主要有植树造林，减少消费，坐公交车出行，使用清洁能源等。

使学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待地球。

总结气候变化的适应对策从控制温室气体排放、增加温室气体吸收、适应气候变化单方面考虑，并运用政策手段和技术手段加以控制。

使学生产生责任意识。

小结

正确认识全球气候变化

（1）气候变化不等于气候变暖、温室效应

（2）气候变化并不一定是人类活动引起的

（3）温室气体不仅是二氧化碳

（4）气候变暖也不是百害而无一利

学生听讲、产生共鸣

发展学生的批判性思维