教师/学校

教  学 目标

1．知识技能：

（1）了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响；

（2）通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO 、NO2的性   质；

2．过程方法：

（1）培养学生通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；

（2）初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。

3．情感态度价值观：了解人的活动对氮的循环的影响，树立保护环境的意识；培养学生总结归纳的能力。

  教学重点

   和难点

 重点：氮气、氮的氧化物（NO 、NO2）、的主要性质。

难点：氮元素化合价的转变。

       板书

       设计

【板书】一、氮在自然界中的循环

 1、 氮气与氮的固定。

N2 +O2  2NO (有毒、无色、难溶于水)

NO+O2=2NO2   （有毒、红棕色、与水反应）NO2+H2O=2HNO3+NO

                                                               课堂教学过程

              教师活动

         学生活动

        设计意图

【引言】上次课后老师给大家布置了2项任务：

任务1.预习课本查阅资料，查找在电闪雷鸣时，氮气和有关氮的化合物发生了哪些反应？这些反应和生成的物质对人类的生产生活有什么影响？

任务2.查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环图示，写出短文。重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？

本节课老师要检查并落实同学们完成任务情况。下面，请各小组准备交流发言。

【板书】

一、氮在自然界中的循环

【【过渡】在氮循环中涉及到了较多重要的含氮元素的物质及其变化，下面我们一起来探讨这些物质的性质及转化。

【板书】1、氮气与氮的固定。

【【讲述】 氮气是由氮原子构成的双原子分子，两个氮原子间共用三对电子，使每个原子都达到稳定结构。要破坏这种牢固的结合，需要很高的能量。故常温下，氮气的化学性质不活泼，很难与其它的物质发生反应。但在一定的条件下，氮气能与氧气、氢气等物质发生反应。

【演示实验】 在一个空矿泉水塑料瓶距瓶底10cm处，对称地钻两个小孔，然后放在感应圈上，将感应圈的两根极针通过小孔插入瓶中，使两根极针成一条直线，且针尖之间相距0.5cm（如图），接通电源，观察实验现象。待矿泉水瓶中产生红棕色气体后，加入蒸馏水，振荡，用蓝色石蕊试纸检验产生的溶液。

【结论】 在放电或高温的条件下，空气中的氮气能与氧气发生反应，生成一氧化氮，一氧化氮在空气中很不稳定，易被氧化成二氧化氮，二氧化氮与水反应生成硝酸。N2+O2 2NO (有毒、无色、难溶于水) 2NO+O2=2NO2   （有毒、红棕色、与水反应）3NO2+H2O=2HNO3+NO

【过渡】植物只能利用化合态的氮，除了闪电等自然方法外，能否用人工的方法把空气中的氮气转化为植物可吸收的含氮化合物呢？通过大量实验研究，科学家们发现在一定条件下，氮气和氢气可以直接化合生成氨。

是我们下节课将要重点学习的内容。【课堂小结】 学生自己概括整合。

【小组交流】

选取二个小组作为代表在课堂上交流发言，其他小组的成果课后以科技小报的形式展示或收录到成长档案袋中。

【展示幻灯片引导学生交流】

展示配套PPT课件，并引入新课课题。

学生

可以结合书本图3－2－2

由学生交流，得出结论

学生阅读课本

学生观察实验现象

 <讨论>1、现给你一试管二氧化氮，其它药品和仪器自选，根据上述反应，请你设计实验，要求尽可能多的使二氧化氮被水吸收。

2、你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？（从原料的充分利用，减少污染物的排放等方面考虑。）

1、 闪电是日常生活中司空见惯的现象。在闪电发生的过程中，空气中的氮气和氧气直接化合。假设某次雷电放出的能量为1.5 107KJ。已知1molO2与1molN2化合时要吸收181KJ的能量，闪电时有1/1000的能量用于这一反应。

（1）此次闪电所产生的一氧化氮的物质的量是多少？

（2）此次雷电的生成物相当于给土壤施加了多少千克的尿素[CO(NH2)2]化肥？

通过自然界中大家熟悉的现象和感兴趣的知识作为引入，激发学生学习的兴趣。

 明确学习的内容。

锻炼学生相互配合，

善于表达的能力。

本部分内容教学是落实同学们

完成任务1情况