四、具体要求

(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、改一讲到底，不训练学生能力。 调动学生参与，加强对学生的思维训,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

2、改只有知识教学，没有材料教学。 高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。

3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。 每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维 (高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养)

4、适应新高考用课程观取代教材观的重大变化，整合各种课程资源，优化学习内容。

第一，在依据课标、复习资料、掌握好人教版教材主干知识的基础上，高度重视多版本的求同去异工作。

第二，注意用文明史范式、现代化范式、整体史范式、社会生活史范式等新的史学范式整合包括教材在内的各种课程资源。

第三，适度关注时政热点和长效热点，注意热点的热处理和冷处理问题。

5、优化训练过程及讲评课模式，提高学生解题能力。

第一，精心选题。选题应以“三新”(新材料、新情景、新视角)题型为主。

第二，仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式;要使用答题卡(选择题)和答题纸(非选择题)。

第三，精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。

第四，上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正——精评新练——自我完善——典题记录”。

6、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分。

第一，注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项;非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

第二，注意答题程序的规范。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂;在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。

第三，注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域;要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位;选做题应先写题号等。

第四，要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。