情景创设

一、细胞的分化

1、细胞分化的概念

2、细胞分化的特性

1）持久性

2）稳定性 

3）不可逆性

3、细胞分化的机理

4、细胞分化的意义

（1）是生物个体发育的基础；

（2）使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

二、细胞的全能性

1、概念

2、原因

3、表现的必要条件

动物细胞的全能性

4、全能性大小的比较：

植物细胞>动物细胞

受精卵>生殖细胞>体细胞

三、干细胞的概念和类型

导入新课 ： 

受精卵发育成胎儿的视频。

提问：受精卵仅仅通过有丝分裂，能形成人体的200多种细胞吗？

这就要到我们今天要学习的内容--细胞的分化中寻找答案。

展示本节聚焦：

什么是细胞分化？

细胞分化的生物学意义是什么？

什么是细胞的全能性？

展示受精卵分裂发育成各种细胞、组织的图片，引导学生归纳总结细胞分化的概念 

提问：细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？

引导分析举例，并提供四组实例：造血干细胞、表皮生发层细胞、植物受精卵的分裂分化及根分生区细胞

引导分组讨论事实，尝试小结细胞分化的特征

1.黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。

2.高度分化的细胞，它们不能再转变为其他类型的细胞，而且也失去了分裂能力。

创设问题，引导分组讨论：

体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的,每个细胞都有一套和受精卵相同的染色体,携带有本物种相同的DNA分子（即具有相同的遗传信息）,那为什么分化后的细胞所呈现出来的形态结构和生理功能会不同呢？

尝试分析总结：细胞分化的直接原因和根本原因。

展示由受精卵形成各种组织的图片后提出问题：

①是通过什么过程实现的？

②主要通过什么实现？两者有何区别和联系呢？。

通过比较，提出问题：细胞分化对生命活动有什么意义？

以受精卵分裂分化的图片资料为载体，引导思考

加强认知，联系生活，引导知识的迁移应用。

再次创造认知冲突，

引导思考问题：

已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

展示图片，简介斯图尔德的组织培养实验，引导分析问题：

（1）图3中从根的切片分离的细胞是什么样的植物细胞？

（2）图4中的细胞数目增加的方式是什么？

（3）由胡萝卜的韧皮部细胞培养成完整的胡萝卜植株体现出植物细胞的什么特性？这个特性之所以能够表现的根本原因是什么？

联系生活，拓展学习：我们可以利用植物细胞的全能性解决哪些现实问题？

展示图片：蓝玫瑰的开发过程。简介蓝玫瑰的培育

提问：

已经高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢？

展示：克隆羊多莉的产生过程。

以问题串的形式引导层层分析，步步引入，同时进行全能性大小的比较

以课堂巩固题为评价

手段，培养解题能力

联系生活，以问题“动物体和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞？它们有什么作用吗？”引入干细胞的学习

结合学生的资料交流 引导讨论白血病的治疗

结合学生的资料交流播放《胚胎干细胞分化成下丘脑细胞》的新闻片段，了解干细胞研究的新进展和与人类的健康。

课堂巩固训练

引导小结

观看视频，进入情境，

思考问题，激发学习热情

明确本节学习目标

利用情境，分析事实，尝试归纳出细胞分化的概念。 

学生相互讨论，得出结论 

分组讨论，产生认知冲突，师生共同解决疑惑，分析细胞分化的直接原因和根本原因

再以血红蛋白基因和肌动蛋白基因的解析图说明遗传信息的选择性表达和细胞分化的直接原因和根本原因

独立思考，完成细胞分化与细胞分裂的对比表。

加强认知：联系生活，喻为社会各部门之间的分工合作，学会知识的迁移应用。

引导学生联系生活，深入思考，尝试得出结论  

引导学生分析植物组织培养过程，得出细胞全能性的概念、原因和条件。

讨论拓展，学会利用所学知识解决生活的问题，即知识迁移应用能力

了解蓝玫瑰的培育过程，体验生物学科与实际生活的联系，提高学习生物的兴趣

根据问题串讨论分析，学会合作学习，同时以经典实验为载体体会科学的严谨性。

学生得出结论：动物细胞的细胞核也有全能性。 

学生思考后个别提问回答问题。

学生分组交流各组搜集的干细胞与人类健康的相关资料 

课堂训练巩固加深对干细胞的理解

分组小结

从观看视频到问题引入新课，充分调动学生的学习兴趣，从而积极参与到新课的学习中

展示学习目标，明确学习目的

提高学生的认知和归纳能力 

培养学生思考问题和合作学习能力。

让学生产生强烈的认知冲突，培养学生深入思考的习惯和解决问题的能力。

巩固学生对细胞分化的机理这一知识点认知，同时突破本节教学的难点。

培养学生独立思考问题的能力，加强对相似知识的对比能力。

与社会现象相结合，提高学生对知识的归纳、总结及迁移运用能力。

让学生再次产生强烈的认知冲突，培养学生探究解决问题的能力。

加强学生对经典实验的分析能力。 

并进一步加强学生对概念的概括和总结技巧训练，突破教学难点，同时加强学生对核心概念的理解

利用评价提高学生的知识迁移能力，通过赏识教育提高学生对学习的自信心。

通过生物科学技术在生活中的实际应用，让学生感悟生物的魅力，提高生物的学习兴趣

通过问题的提出以及问题串的形式引导学生继续深入探究，培养逻辑思维能力

巩固所学知识，培养解题能力

培养学生调查设计和收集处理资料的能力，学会合作学习以及资源共享 

培养知识的归纳总结能力，形成较为系统的知识体系。