教学步骤

教师的组织引导

学生活动

教学意图

课堂导入

出示图片：草原上生活的动物

问：1.你能认出它们中的那些种类？共有多少种生物？

2.这些生物之间是不是完全独立的？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？

读图思考

小组讨论交流并回答问题

创设新情景，让学生感受生活在一起的各种生物之间并不是各自独立的，他们之间有着相互依存、相互制约的关系

一.生物群落的概念

通过上述的实例可见：共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存，是一个统一的整体。

展示：美国亚利桑那州草原黑尾鹿数量变化的曲线图。

问：1.黑尾鹿数量为什么会发生这样的数量变化？（草场的急剧退化）

2. 如何恢复退化的草原？是只要人为种草就可以吗？（需要了解草原上有相互关系的各种生物。）

3.你能归纳出群落的概念吗？如果用大小不同的圆表示不同种群的差异，请你画出种群和群落之间关系的概念图。

分析实例并讨论回答问题，从实例和问题中归纳群落的概念。

通过概念图的方式，认识群落和种群的关系。

通过实例分析，使学生进一步认识生物之间的关系，从而自行构建群落的概念，并与已有知识进行比较。

二.群落水平上研究的问题

展示图片：亚马逊热带雨林

问：你能介绍一下这个群落吗？或者如果你研究这个群落，你想研究这个群落的那些方面？

讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。

其中主要研究的是群落的物种组成（引出下文）

对照教材内容，分析讨论并组织语言回答。

使学生认识到群落是在种群之上的更高层次的系统，研究群落会有新问题和新发现，从而激发学生的研究热情。

三.群落的物种组成

展示图片：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林及其物种资料

问：1.这两个群落一样吗？你如何区分这两个群落？（两个群落的物种种类不同）

2.什么是丰富度？你能举出那些因素可能影响丰富度吗？（温度、水分、盐度等）

出示案例：从南极（90oS）经过赤道（0o）到北极（90oN）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。

问： 1.从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？

2.  试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？

学生分析图片进行思考、讨论及小组内合作学习。

思考思考题，并从中总结出丰富度的概念。

理解曲线，并进一步推理判断回答问题。

结合教材的图片所述内容，启发学生的思维进行横向和纵向延伸，总结理解概念。

通过实例分析，对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对物种组成部分的掌握。

四．种间关系

群落内的种群间是有一定的联系的，你所知道的不同的生物之间相互关系怎样？种间关系有什么积极的意义？（引入）

结合教材72页资料分析，组织学生讨论：

问：1.如何解释资料1中出现的实验结果？

2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？

3.如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？

总结：一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成了一个有机整体，如捕食、竞争、寄生、互利共生等。

组织学生讨论，画出群落中各生物种间关系的概念图，并进行交流。

对照资料中的曲线图，拓展互利共生和寄生可能的曲线变化。

（转折引入）由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。（通过列举事例，进行说明）

分析资料，讨论、交流，并回答问题。

分析坐标图，找出规律。

举出捕食、竞争、寄生、互利共生的常见实例，理解并绘制概念图。

通过资料分析，使学生学会判断竞争、捕食等关系的方法。

锻炼学生的分析和表达能力，通过概念图和曲线的绘制理解种间关系，学会对基本规律和方法的总结，加深学生对种间关系的理解。

五.群落的空间结构

展示：课前搜集的图片（四大家鱼分布、树林中鸟类分布、草地上水平分布）

设问引导：1.垂直结构和水平结构各有什么特点？ 

2.这些结构有什么意义？ 

3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？

4.你能举出几个生活中群落的空间结构的实践应用吗？

（农业中的间作、套种、立体农业，城市中的立体绿化等。）

（通过阅读理解教材内容，回答）

拓展：从结构与功能相统一的角度思考群落内的分层结构的意义。

阅读图片，并对不同群落的垂直结构、水平结构进行对比，思考并讨论回答。

拓展回答，开放性。

通过阅读教材，形成群落空间结构的概念。

检测学生的理解程度并拓展思维。

思维拓展：系统研究的问题

总结群落水平研究的问题、总结细胞、个体、种群水平研究的问题，引出系统研究问题：系统的组成、系统的结构、系统的发展变化。

设问：我们研究生态系统，应该从哪些方面着眼呢？

（成分方面、结构方面、发展变化方面等）

学生归纳总结。

演绎推理得出结论。

运用已理解的群落有关概念去解决自然界中未知的问题，达到理解运用的要求。

课堂小结(板书设计)

根据板书的小结，梳理群落相关的知识和概念。

通过概念图的绘制，有意识的让学生建立知识之间的联系和熟练概念图表示的方法