【摘要】精品学习网的编辑就为各位学生带来了高中语文必修1第二单元教学计划。

高中语文必修一第二单元"古代记叙散文"教学计划

一、教学目标：

德育目标

1、 学习文中人物"国家兴亡，我的责任"的责任意识和爱国情怀。

2、 培养学生从历史发展角度理解作品的内容价值，从中汲取民族智慧。

知识目标

3、积累文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法。

4、了解部分古代文化常识，积累文中出现的成语、名句等。

能力目标

5、在反复诵读中体会文章的妙处，把握文章行文的思路。

6、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

7、通过"自主、合作、探究"的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。

二、教学重点：

1、整理、分析文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法，让学生读懂文章

2、分析情节、人物形象，把握文章主旨

3、通过"自主、合作、探究"的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。

三、教学难点：

1、整理、分析文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法，让学生读懂文章

2、通过"自主、合作、探究"的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。

四、教学时数：12课时五、教法建议：

1、基本方法：

诵读法、讨论法、讲练结合法

2、教具：多媒体3、知识储备：(见《语文知识手册》)

实词、虚词意义推断的方法

文言句式、词类活用的知识

文言文翻译的方法和技巧

4、过程：

指导、检查预习(学生自学)--教师释疑、弄懂文意(小组合作学习之后)--师生合作探究，分析文章思路，把握文章主旨。

5、反馈检测、稳扎稳打、落到实处

六、学法建议：

1、学习工具：

《古汉语字典》《语文知识手册》

2、反复诵读，读出语感

3、结合注解、借助《古汉语字典》，基本弄懂文意

4、小组合作、基本释疑

5、师生合作、探究深入

6、复习积累、提高能力、举一反三、触类旁通。

七、分课备课：

烛 之 武 退 秦 师

【教学过程与教学策略】

一、 启发谈话，激发兴趣

同学们都知道谋略在军事上的重要作用。有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。明朝的刘伯温就说过："凡用兵之道，以计为首。"打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也，比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。今天，我们就来学习一篇课文《烛之武退秦师》，了解一下春秋时期郑国的大夫烛之武是如何运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。

二、整体感知，了解内容

1 、让学生用自己最喜欢的方法自读课文，完成以下思考题。

(1)借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文。

(汜(fàn) 南 佚(yì) 之狐　　 夜缒(zhuī) 而出

亡郑以陪(beì) 邻　　 共(gōng) 其乏困

阙(jué) 秦 秦伯说 (yuè) 逢(páng) 孙)

(2)查找有关资料，了解《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色。

(《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，《左传》主要记载了从鲁隐公元年(公元前722年)到鲁哀公27年(公元前453年)240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的历史散文。在文学上和语言上的成就很大。作者善于用简洁的语句写出复杂的事物(特别是长于写战争)，也善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多出色的外交辞令和形形色色、多彩多姿的历史人物形象，整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌，为后代历史著作和叙事散文树立了典范，后代的一些伟大作家如司马迁等，从中吸取了营养。)

(3)复述故事情节，用自己的语言说说烛之武是个怎样的人。

(主要是记叙了公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。)

(4)基本弄懂文意，画出自己不理解的问题及难点。

2 、课堂讨论，交流自学所得。

3 、教师释疑、小结，弄懂文意。

( 以上教学环节，从教的角度看，出示明确的学习目标，有利于达到教学的目的;从学的角度看，解决什么问题，采用什么方法，达到什么要求，目标明确，有利于发挥学生自主学习的积极性和主动性。)

三、合作探究，体悟情感

1 、 梳理课文脉络

引导学生在熟读课文的基础上，根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。

(1)本文记叙的主要人物和事件是什么?(课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。)

(2)主要人物(烛之武)是在什么情况下"出场"的?(是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。)

(3)烛之武为什么能临危受命?(一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理;一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。)

(4)烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢?(主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。)

(5)晋文公为什么不愿向秦军进攻呢?(主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。)

2 、赏析人物语言

让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处--描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：

(1)烛之武是怎样一步步说服秦穆公的?这说明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平?

(2)全班交流，教师适时点拨。

[烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进(郑知之矣)。第二步：阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)。第三步：替秦着想，以利相诱(君亦无所害)。第四步：引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)。第五步：推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。]

( 3 )指导学生在理解的基础上及时背诵烛之武的这段说辞，再扩展到熟背全文。

(背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解，同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。)

四、迁移运用，拓展延伸

1 、本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。结合本课让学生讨论说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

2 、结合本课的学习，让学生总结正确把握文言文的文意、分析评价文言文艺术特色的方法和技巧。

(①了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。②了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。③从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论;对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。④坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。)

(指点学生在阅读实践的基础上总结有效的文言文阅读方法，使学生知其然，亦知其所以然，让学生在获取知识的过程中掌握学习的方法，从而达到举一反三、灵活运用的目的。)

参考译文：译文

晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。

佚之狐对郑伯说："郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。"郑伯同意了。烛之武推辞说："我年轻时，尚且不如别人;现在老了，做不成什么了。"郑文公说："我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!"烛之武就答应了。

夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说："秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧!"

秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。

子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说："不行!假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟国，这是不明智的;以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!"晋军也撤离了郑国。

《荆轲刺秦王》互动教学计划

《战国策》

[教学过程]

一、激趣导入

《战国策》是汉代刘向编订的(补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说："吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。"并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。)，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

二、整体感知

[互动计划1] 补充注释(略)正音正字

淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)

揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏无且(jū)

[互动计划2] 讨论疑难词句

①秦王必说见臣：说，同"悦"。说见：高兴地接见。

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如"追穷寇"之"穷"。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军"父母宗族，皆为戮没"，"秦王购之金千斤，邑万家"，可见"穷困"。私：自己的(事情)。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

③见陵：被陵辱。

④乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。

⑤函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示"用盒子封"。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。

⑥乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲(上路)。

⑦今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)一同去。

⑧愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。

⑤北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。

⑩负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。

[互动计划3] 复述故事(略)

行刺缘起--行刺准备--廷刺秦王--荆轲被斩

[互动计划4] 点评课文(略)

三、合作探究

[互动计划5] 从课文看，荆轲有何性格特点?(问题探究之一：荆轲性格)

点拨：荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这三个场合表现得最为充分。荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。"白衣冠以送之"的悲壮气氛，"壮士一去兮不复还"的决心，让一个赴汤蹈火义无反顾的英雄卓立于读者面前。咸阳宫中，"顾笑武阳"，显示出荆轲的镇定自若、机智沉着;惶急奔跑的秦王、束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势："倚柱而笑"的神态，"箕踞以骂"的动作，反映出荆轲宁死不屈的精神。作者扣住这些场景刻画人物，塑造出一个侠士的形象。

还有另一种见解：作为一个漠视他人和自己生命的冷酷刺客，荆轲具备此类人物必备的多种素质。冷酷无情是其本质特征，冷静、沉稳、视死如归是其主要个性。荆轲的性格，司马光《资治通鉴》卷七早已作过分析："夫其膝行、蒲伏，非恭也;复言、重诺，非信也;糜金、散玉，非惠也;刎首、决腹，非勇也。"一个冷面杀手，一个暴力狂徒，一个恐怖分子，即以封建道德观念评判，亦难称"恭、信、惠、勇"。荆轲的玩命绝不是为了某种理想，仅仅是为了报达太子丹的所谓知遇之恩。因此，荆轲性格不应肯定。

[互动计划6] "易水送别"中的音乐描写十分感人，试作赏析。

点拨："商音更流涕，羽奏壮士惊。"(陶渊明《咏荆轲》)太子丹及宾客"白衣冠以送之"，这是生离死别，送者行者皆沉浸于凄凉悲怆的氛围之中。"风萧萧兮易水寒"，暗示着事有不测。变徵之声，何其悲凉，慷慨羽声，何其激愤，音乐由弱至强，由低至高，人物由"垂泪涕泣"至怒发冲冠，情绪由凄楚悲凉至慷慨悲壮，生离死别化作同仇敌忾。易水悲歌这一场面有力烘托了荆轲"就车而去，终已不顾"的刚烈形象。

[互动计划7] 写一段赏析荆轲行刺场面的文字。

[互动计划8] 思考领悟

1.荆轲刺杀秦王失败的原因，荆轲这样解释："事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。"查找资料，分析荆轲说法的真实性。(问题探究之二：故事情节)

《史记·刺客列传》记载了这样一件事：鲁句践闻荆轲刺秦王事，曰："嗟乎，惜哉其不讲于刺剑之术也!"《史记》集解引《盐铁论》："荆轲怀数年之谋而事不就者，尺八匕首不足恃也。"语涉荆轲刺杀秦王失败的原因。陶渊明《咏荆轲》："惜哉剑术疏，奇功遂不成。"程诰《咏史》："荆轲无剑术，不是报仇人。"可见荆轲刺秦王失败与"剑术"不精有关，否则，咫尺之内，也不至于让那把见血封喉的匕首飞向了铜柱。荆轲之说不过是一种托词。

另一种看法：在"图穷而匕首见"之时，荆轲"左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之"，以荆轲之沉着冷静，是完全可以突然下手结果秦王的，何况荆轲手持的是一把"血汝缕，人无不立死"的锋利匕首。荆轲没有及时下手，与太子丹制订的抗秦策略有关："诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣;则不可，因而刺杀之。"荆轲行动之时，优先考虑的是"劫秦王"这一上策，故错失了良机。荆轲其人一诺千金，其说可信。

2.陶渊明《咏荆轲》："君子死知己，提剑出燕京。"你是否赞同陶说?为什么?(问题探究之三：人物关系)

太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上"知己"。荆轲要待机而动，太子丹却"疑其有悔改"，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，"怒叱太子"，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，"君子死知己"这一说法自然难以成立。

荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。从主客关系看，双方各有所需，太子丹需要利用荆轲抑制秦国复仇雪恨，荆轲需要利用太子丹获取声名纵情享乐。历史记载："尊荆卿为上卿，舍上舍，太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。"太子丹对荆轲的心性是十分了解的，从这一角度，说他们是同气相求的"知己"也未尝不可。杀手荆轲"提剑出燕京"是为了报达太子丹知遇之恩，荆轲确乎是为"知己"而非为理念而赴死的。

四、整合评价

[互动计划9] 《战国策》精于叙事，试以荆轲和太子丹的矛盾为例说明之。

荆轲和太子丹的矛盾是影响全局的一个关键问题。秦军大军压境，太子丹心急如焚，"虽欲长侍足下，岂可得哉"一语，婉转表现了太子丹的不快，双方矛盾初露端倪。在取樊於期头函问题上，太子丹"不忍"，荆轲暗中采取行动，二人出现明显分歧。而在入秦的时机、助手问题上，双方矛盾终于爆发，荆轲最后"怒斥太子"仓促上路。这些矛盾，草蛇灰线布设文中，成为行刺失败的一个重要因素。

[互动计划10] 荆轲的形象

通过易水送别时的慷慨悲歌的场面，行刺时的短兵相接的惊心动魄的情景，不仅富有戏剧效果，而且人物形象鲜明，栩栩如生。作者是怀着敬慕的感情，塑造了荆轲豪爽不羁，见义勇为，不惜牺牲这一人物形象的。通过"行刺"这一特殊事件，也揭示了燕、秦誓不两立的尖锐矛盾。对于秦统一中国的是非功过问题，西汉时贾谊《过秦论》以及三国时诸葛亮《答法正书》有着详细的论述。我们对此不必再纠缠它。但还有人指责荆轲是亡命之徒，这是对荆轲的错误理解。至于"四人帮"之流说荆轲是逆历史潮流而动的小丑，那是站在法家立场上，别有用心的阴险邪说。今天我们已洞悉其奸。

历来歌颂荆轲这一人物不乏其人。除司马迁外，例如东晋伟大的诗人陶渊明就写有《咏荆轲》一诗，对荆轲敢于和秦王政拼搏，就作了大胆的肯定。我们是历史唯物主义者，不要回避历史的真实。

本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人?速读课文，根据课文谈谈你的看法。

提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是"解燕国"，"报将军之仇"，除"燕国见陵之耻"。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，"必得约太子也。"

性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知"一去不复还"，仍然一往无前，"终已不顾"，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

五、拓展延伸

[互动计划11] 问题探究

1.清人冯廷櫆《荆卿故里》："一卷舆图计已粗，单车竟入虎狼都。纵然意气倾燕市，岂有功名到酒徒?空向夫人求匕首，谁令竖子把头颅。南来曾过邯郸道，试问人知剑术无?"沈德潜认为，此诗探究刺案之失，"不独剑术之疏，直咎行刺之失策，此是正论"。试申其说。

荆轲刺秦的失败，人们以种种理由解释。或谓荆轲之友路远未至，或谓荆轲"欲生劫"而未能将秦王立即杀死，或谓荆轲剑术不精，这些偶然性因素于刺秦失败可能或多或少起了作用。但最根本的问题，在于借献图生劫秦王这一行动本身包含着流产的历史必然性。历史不会机械重复。春秋之时，以勇力著称的曹沫执匕首劫齐桓公，桓公许归侵地，曹沫三战所失之地尽复予鲁。在战争中失去的东西，凭尺八匕首居然复得。世易时移，这个春秋之时的成功案例在战国末期完全不存在重演的可能性。柳宗元《咏荆轲》："奈何效曹沫，实谓勇且愚。"刘献廷《咏史》："秦政非齐桓，如何欲生劫?"荆轲之世，秦为刀俎，六国皆为鱼肉，即令"生劫"成功也不会产生任何实际效果，因为虎狼之秦是从来不讲也不必讲什么信用的。从这一角度看，"一卷舆图计已粗"，"失策"之举在行刺这一判断是正确的。

2.古人对荆轲其人其事的两种看法。(资料提供)

史学家的不同识见。司马迁《史记·刺客列传》："自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉!"

司马光《资治通鉴》卷七："荆轲怀其豢养之私，不顾七族，欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎!故扬子论之，以要离为蛛蝥之靡，聂政为壮士之靡，荆轲为刺客之靡，皆不可谓之义。又曰：'荆轲，君子盗诸!'善哉!"

苏洵《嘉祐集·六国》："至丹以荆卿为计，始速祸焉。"

吴见思《史记论文》："世尝言荆轲行刺反促燕亡，而不知此日之燕已具必亡之势，故史公预先序明燕、秦不两立之势，于鞠武言之，鞠武再言之，太子自言之，荆轲未行之前又提明之，盖万万计无复之，而后出行刺一着耳，岂得已哉!"

诗歌中的不同看法。

颜元《题荆轲山》："峰顶浮屠挂晓晴，当年匕首入强秦。燕图未染秦王血，山色于今尚不平。"

何景明《易水行》："寒风夕吹易水波，渐离击筑荆卿歌。白衣洒泪当祖路，日落登车去不顾。秦王殿上开地图，舞阳色沮哪敢呼。手持匕首掷铜柱，事已不成空骂倨。吁嗟哉!燕丹寡谋当灭身，光也自刎何足云，惜哉枉杀樊将军!"

3.你认为应当如何评价荆轲其人其事?(问题探究之四：事件评价)

4.以"荆轲论"为题写一篇历史人物短评。(略)

《荆柯刺秦王》参考译文：

秦国的将领打败了赵国，俘虏了赵王，占领了所有赵国的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕国南边的边界。

太子丹非常的恐惧，于是就去向荆轲询问办法，说："秦兵早晚要渡过易水，如果这样那么我虽然想长久地侍俸您，恐怕是不行了?"荆轲说："即使是你不说，我也要采取行动了。如今空手而去，恐怕也没有什么信用，那么秦王也就无法接近了。现在樊将军，秦王用千斤的黄金外加一万户人口的封邑来悬赏他的头。如果能够得到樊将军的头和燕国督亢的地图献给秦王，秦王一定会很高兴地接见我，那么我才有办法来报答太子。"太子说："樊将军因为无路可走投奔我，我实在不愿意因为我太子的缘故，而伤害了尊长，希望您能够重新考虑一下!"

荆轲知道太子不忍心，于是私下里悄悄地去见樊於期，对他说："秦对你樊於期，可以说是十分地刻毒。父母宗族，都被杀害。如今听说用万户邑、千斤金来悬赏将军的头，你打算怎么办?"樊将军仰天长叹，流着泪说："我常常想起来，就痛入骨髓，只是不知道该怎么办?"荆轲说："如今有一句话，一可以解除燕国的后患，二可以替你樊将军报仇雪恨呀!怎么样?"樊於期走上前说："到底怎么做?"荆轲说："希望借你樊将军的头献给秦王，秦王必然非常高兴，乐意见我。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，这样那么就可以一报将军之仇，二雪燕国被欺侮的耻辱。将军你可愿意?"樊将军脱下一只衣袖，握住手腕走上前说： "这是让我日夜的痛心的事，到现在才能够听说!"于是自杀。

太子听说以后，连忙驱车赶到，伏在尸体上大哭，哭得非常伤心。但已经是无可奈何的事了，于是收拾好樊於期的头，用盒子装好。

于是太子事先寻求天下最锋利的匕首，用百两黄金从赵人徐夫人那儿买到，派人将匕首用毒药浸泡。于是打点行装送荆轲出发。

燕国有勇士叫秦武阳的，十二岁的时候就杀人，人们不敢和他正视。于是命令秦武阳作为他的助手和他一道去。

荆轲在等一个人，想和他一道去，可那个人住得很远没有来，就一直在等他。

过了一些时候，还没有出发，太子嫌荆轲动身太晚，怀疑他可能反悔，于是又去请他动身，说："时间跨度不早了，您难道不想去吗?就让我先打发秦武阳动身!"荆轲非常生气，怒斥太子道："如果现在去了却不能够回来向太子复命，那是小人!如今拿着一把匕首到生死难测的秦国，我之所以留下来，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我动身太晚，那就让我现在和你们告别。

太子和那些的知情的宾客，都穿着白衣白帽来给他送别。

到了易水上，祭过路神，就要上路了。高渐离击筑，荆轲和着音乐发出悲凉的声音，大家都流着泪哭泣。荆轲又走上前唱到："风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!"又发出激愤的声音，大家都圆睁着眼睛，头发向上顶起了帽子。于是荆轲就上车而去，始终没有回头。

到了秦国之后，带着价值千金的礼物，优厚地送了很多的礼物给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

蒙嘉事先为他对秦王说："燕王确实非常害怕大王您的威风，不敢派兵来抵抗大王您，，愿意拿全国的百姓来做您的臣子，排在诸侯的行列，像秦国的郡县那样向秦国进贡，只求能够守住祖先的宗庙。他们非常害怕，不敢自己来陈述,现在谨斩杀荆轲的头并献上燕国督亢一带的地图，用盒子装好，燕王很慎重的在朝廷将它送出，派人来把这些告诉大王。一切听大王您吩咐。"

秦王听了之后，非常高兴。于是穿上朝服，设九宾之礼，在咸阳宫接见燕国的使者。

荆轲捧着装着樊於期的头的盒子，秦武阳捧着装有地图的匣子，依次进来。到了台阶下，秦武阳害怕得变了脸色，群臣对此感到奇怪，荆轲回头对他笑了笑，走上前对秦王致歉说："北方边远地区的人，没有见过天子，所以有些害怕，望大王能够稍稍原谅他，让他能够在大王面前完成使命。"秦王对荆轲说："起来吧，把秦武阳的地图给我拿来。"

荆轲拿来地图之后捧着，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。荆轲乘机抓住了秦王的袖子，右手拿着匕首去刺秦王。没有刺到，秦王非常吃惊，耸身站了起来，挣断衣袖。拔剑，但剑太长，于是拿起剑鞘。当时非常危急，剑插得太紧，没办法抽出来。

荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。而按照秦国的法律，在殿上侍俸的群臣，不能带一点点兵器;那些带了兵器的侍卫，都在殿下侍候，没有命令不得上殿。正在慌急之中，而且也来不急召来侍卫，因此荆轲不断地追逐着秦王，而大家在惶急之中，也没有什么东西来对付荆轲，仅仅只是用手来和荆轲搏斗。

这时，秦王的御医夏无且用他手里的药袋扔向荆轲。秦王正绕着柱子跑，惊惶之中，不知所措。左右大臣都提醒说："大王快把剑背在背上!大王快把剑背在背上!"于是秦王拔剑刺向荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲伤残倒地了，就举起匕首投向秦王，没投中，击中了柱子。秦王又砍杀荆轲，荆轲身中八处剑伤。

荆轲自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，两腿张开，两膝微曲地坐着，痛骂道："事情之所以没有成功，是想活捉你呀，然后要你同我们订下誓约来回报太子呀!"

秦王的左右大臣上前，斩了荆轲。秦王吓得很长时间头晕目眩。鸿门宴[ 教学过程与教学策略 ]

一、激发兴趣，导入新课

对对联是我们的文化传统，对联短小精悍，讲求炼字，对仗工整。今天我们来尝试一下。老师出上联，大家来对下联。上联：八千弟子随流水 下联：百二河山委大风 , 上联：辜负重瞳，老范老韩皆不识 下联： 枉生双膂，学书学剑两无功 。两副对联说的是项羽。下面我们通过一起欣赏司马迁的《史记项羽本纪 》中精彩片段《鸿门宴》来进一步了解这位传奇式的悲剧英雄。

(创设对对联情景，尝试仿写，激发学生的阅读欲望。)

二、积累文言，整体感知

1 、梳理字词，积累文言知识

(1)总结归纳文中的文言知识点，按通假字、词类活用、特殊句式、古今异义分组，每组完成一个知识点的归类。

(2)投影小组归纳结果，补充完整。

2 、整体感知，理清情节。

(1)《鸿门宴》是编者加的题目，你认为取此题的用意何在?

(第一，以鸿门宴为线索，有宴之由来、宴上争斗、宴后余事，这些都是围绕"宴"来展开的。第二，鸿门宴是楚汉矛盾最集中的体现，也是刘项争斗中最关键的一环，成为各自势力的转折点。第三，鸿门宴是双方表面平和，实暗藏杀机的宴会，后演化为政治集团间激烈斗争的代名词，以此为题简洁明了。)

(2)鸿门宴情节跌宕起伏，引人入胜。试有创意地画出情节发展图。参考：失项玦项剑项帐项逃张玉项勿 伯举 王舞 伯闯 王脱 良献 王击 劝增 不庄 翼哙 款邦 留良 授急 谏范 应项 蔽樊 待刘 谢张 璧(总结文中的文言现象，积累文言知识，发挥学生学习的自主性、积极性和能动性。通过析题和理清作品线索，把握了课文的内容。)

三、分析人物，感受形象

1、品读人物语言，把握人物形象

(1)"言为心声"，语言最能反映一个人的内心世界。精彩的人物语言是鸿门宴的一大看点。请你从第二部分选出最能体现刘、项性格的语言，并简要赏析。

示例参考：

刘邦：臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有谷阝。

赏析："戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南"回忆往昔戎马生涯，以忆旧来麻痹项羽，软化其戒备之心。"不自意"是委婉措辞，将有意说成无意，打消了项羽的猜疑。还将责任推到小人的身上，小人者终属谁不可知，但可知这是刘邦的自我开脱之辞。非鸿门谢罪不能表明刘邦的诚心和真心。卑辞谢罪看似恭敬，实可看出刘邦的果敢坚决、能言善变、狡诈圆猾、能屈能伸。

项羽： 此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此?

壮士!--赐之卮酒

赏析：由此看来刘邦的计谋奏了效，项羽完全相信了他的谎言，并且以实情相告"此沛公左司马曹无伤言之"：沛公有意为假，项羽却无意为真。使沛公于不经意间钓到了大鱼。足见项羽直率简单，轻信人言，胸无城府。

樊哙闯帐本是违令的，这是樊哙为防万一，与之同命之计。项羽不仅不疑，反被他的勇猛剽悍所吸引，称其壮士赐之卮酒，见其生吞海饮，难掩赏识之意，盛情款待。足见项羽的耿直磊落，胸无城府。

(2)学生诵读，品读人物语言，有感情地朗读。

(3)选出你所欣赏的人物，从语言分析人物形象，注意抓住关键词，揣摩人物的心理，结合背景知识。(按所选人物分组，小组集中讨论，归纳形象。)参考：项羽：优柔寡断、耿直磊落，胸无城府，暴燥鲁莽、刚愎自用、骄纵轻敌

刘邦：果敢坚决、能言善变、狡诈圆猾、能屈能伸、知人善任、善于纳言

樊哙：勇猛剽悍、机智能言、粗中有细

范增：老谋深算、骄横独断

2 、抓住矛盾，感受形象

(1)范增举玦 ，项羽默然不应。揣摩项羽当时的心理活动，写一段心理独白。

(要求符合人物心理，符合人物性格。)

(2)鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择了不，有人说这是他的君子之度，也有人说是妇人之仁，你怎样看呢?(学生发表见解，老师适时小结。)

(两种看法都能自圆其说，并且都有道理，只是看问题的角度不同。前者将项羽看作一个力拔山气盖世的英雄，以为项羽只不过想完成一个英雄的神话，他的胸无城府，没有政治敏感都体现了作为英雄的磊落和直率。后者将其看为政治集团的核心领导人，在政治的大事大非前，犹疑不决，优柔寡断，缺乏果敢干练的办事风格，坐失良机，功亏一篑。无论怎样作者正是抓住最激烈的矛盾，再现了生动丰富的人物形象，且为我们留下了广阔的想象空间。)

3 、结合下列有关对项羽的评论，谈谈你对这些评论的看法。

君王为人不忍。

--范增语《史记 项羽本纪》

项羽为人恭敬爱人，士之廉洁好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士以此不附。

--陈平语《史记 陈丞相列传》

项羽喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，泣涕分饮食，至使人有功当封爵者，印 剜 弊，忍不能予，此所谓妇人之仁也。

--韩信语《史记 淮阴侯列传》

世皆谓羽与汉争天下，非也。羽何尝有争天下之志哉!羽见秦灭诸侯而兼有之，故欲灭秦复立诸侯，如曩时，而身为盟主尔。故既分王即都彭城，既和汉即东归，羽皆以为按甲休兵为天下盟主之时，不知汉心不尽得天下不止也。身死东城，不过欲以善战白于世，略无功业不就之悲，而汉之心羽终其身不知，羽何尝有争天下之志哉?

--(宋) 黄震《黄氏日钞》

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

-- 毛泽东《人民解放军占领南京》

(抓住人物语言、矛盾冲突，运用多种方法多角度地解读人物性格，拓宽思路，丰富内涵，培养学生分析鉴赏的能力。)

四、研读课文，发掘内涵

1 、项羽自刎乌江时，仰天长叹："吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。"盖世英雄为什么走上了末路?结合课文，谈谈你的思考。(先独立思考，后小组讨论，再交流小结。)参考：(1)领导者的性格特点：在政治舞台上更需要刘邦而不是项羽。清王鸣盛《十七史商榷》"若以沛公居项羽之地，在鸿门必取于杯酒之间，在垓下必渡乌江而王江东矣。"项羽更适合做一个骁勇善战、攻无不克的英雄驰骋疆场，而不是一个老谋深算、精通权术的政客运筹帷幄。

(2)集团成员的合作精神：项氏集团人心涣散。项伯告密，损己利人，翼蔽沛公，杀刘受阻。范增可谓老谋深算，"竖子不足与谋"流露出计不被纳的怨愤和无奈。刘氏集团人心向背。刘邦之言，樊哙之言如出一辙，不可谓非张良之力也。樊哙闯帐，张良冒死留谢，勇者献其力，智者献其谋。刘氏集团一致对外，团结协作的精神可见一斑。

(3)用人策略：鸿门宴上项伯的破绽可谓大矣，但项羽仍未觉察，只因他任人唯亲，深信叔父不疑。范增献策却屡屡受阻，计不得施。而刘邦知人善任，"夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。"

2 、项羽最终失败了，但司马迁为什么还将他列如本纪?并且《项羽本纪》是司马迁的得意文字。资料：　　按史法，天子则称"本纪"者，......司马之意并非以"本纪"非天子不可用也，特以天下之权之所在，则其人系天下之本，即谓之"本纪 " 。

--清·张照《殿本史记考证》

项羽崛起，争雄一朝，假号西楚，竟未践天子之位，而身首别离，斯亦不可称"本纪"，宜将为"世家"。

--唐·司马贞《史记索隐》

司马迁以项羽置本纪，为《史记》入汉第一篇文字，俨然列汉诸帝之前而无所忌，盖深惜羽之不成也。不以成败论英雄，是其一生立言主意，......

--明·钟惺《葛氏〈史记〉卷七》参考：(1)《项羽本纪》中有太史公曰："夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封诸侯，政由羽出，号为'霸王'位虽不终，近古以来，未尝有也。"这是司马迁对项羽的高度评价，选入本纪是由于项羽纵横驰骋，趋兵百万，势如江涌，咄咄逼人的王者之霸气。

(2)这是司马迁对项羽的偏爱。"究天人之际，通古今之变，成一家之言。"的创作宗旨下包含了司马迁独特的审美体验及人生价值取向。司马迁爱人中之奇者，超特独绝，傲视万物，冲破俗律，遭受不幸的悲剧性人物。慷慨悲歌，荡气回肠，悲剧的力量撼人心魄。这是司马迁的得意文字，也是他的动情文字。

(拓宽认知范围，构建开放的课堂，让学生能够全面、客观地分析问题，培养看待问题的全面性、公正性和客观性。)

五、探究拓展，提高能力

1 、中华民族的精神内涵是丰富的，民族精神最根本的一点就是浩然正气，他已成为千年中国的生命之脉，代代相传。项羽的心无城府、坦率耿直正表明了他粗犷豪放、正气率真的一面，却成了悲剧性的性格，我们该如何理解这一矛盾。

(1)提前布置学生搜集相关资料。

(2)投影展示有关资料：

民族精神崇尚浩然正气，正道直行。提倡"君子坦荡荡"，"吾善养吾浩然之气"，"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"，"有杀身以成仁，无求生以害人"，"生我所欲也，义亦我所欲也，两者不可得兼，舍生而取义者也。"崇尚坚定的情操。有忠于故国，不食周粟的伯夷叔齐;杖汉节牧羊北海的苏武;蔑视权贵，不为五斗米折腰的陶渊明;他们重道义，讲气节，宁为玉碎不为瓦全，追求独立的人格。

钱宾四《双溪独语》"一部四千年的中国史，正是一部浩气常存，正气磅礴的历史，不断有正气人物，正气故事，故使中国屡仆屡起，屹然常在。......"鲁迅《中国人失去自信力了吗?》"我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有以身示法的人，......这就是中国的脊梁。"

(3)学生讨论、交流

(4)教师小结：无论做人的信条还是治国的方略，中华民族对"义"有着特别的信仰。义是一腔热血，义是肝胆相照，义是舍生忘死，义是光耀磊落。然而空有一腔义胆就成了悲剧，项羽留给我们的则是乌江畔那高大凄美的背影。我们需要继承民族优良传统，一身正气，坦荡浩然，然而这种义只有与时代的价值取向，时代所赋予的机遇、挑战，个人的综合素养完美地结合，生命才更加绚烂。

2 、从以下选题中任选一条自己感兴趣的话题，课余进行探究，尝试写成文章。

? 谈谈项羽的悲剧性格

? 《鸿门宴》中的人物描写

? 《鸿门宴》人物的对举法

? 如何在矛盾中刻画人物

? 《鸿门宴》人物的说话艺术

? 谈"小不忍则乱大谋"

? 假如项羽鸿门杀了刘邦

? 如果项羽东渡乌江

? 最后的项羽

? 剧本《鸿门宴》

(针对课文内容，进行深入探究，重新审视民族道德中的传统因素，丰富认知，提高素养。课余探究，培养学生自主学习，探究式学习的能力。)

附：《鸿门宴》参考译文

刘邦驻军霸上,还没有能和项羽相见,刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说:"刘邦想要在关中称王,让子婴做相,珍宝全都占有了."项羽大怒,说:"明天早晨犒劳士兵,给我打败刘邦的军队!"这时候,项羽的军队40万,驻在新丰鸿门;刘邦的军队10万,驻在霸上.范增劝告项羽说:"沛公在山东的时候,贪恋钱财货物,喜爱美女.现在进了关,不掠取财物,不迷恋女色,这说明他的志向不在小处.我叫人观望他那里的云气,都是龙虎的形状,呈现五彩的颜色,这是天子的云气呀!赶快攻打,不要失去机会."

楚国的左尹项伯,是项羽的叔父,一向同留侯张良友好.张良这个时候正跟随着刘邦.项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营,私下会见张良,把事情全告诉了他,想叫张良和他一起离开,说:"不要和刘邦他们一起死了."张良说:"我为韩王送沛公,现在沛公遇到危急的事,逃走是不守信义的,不能不告诉他."于是张良进去,全部告诉了刘邦.刘邦大惊,说:"这件事怎么办 "张良说:"是谁给大王出这条计策的 "刘邦说:"一个见识短浅的小子劝我说:'守住函谷关,不要放诸侯进来,秦国的土地可以全部占领而称王.'所以就听了他的话."张良说:"估计大王的军队足以抵挡项王吗 "刘邦沉默了一会儿,说:"当然不如啊.这将怎么办呢 "张良说:"请让我去告诉项伯,说沛公不敢背叛项王."刘邦说:"你怎么和项伯有交情 "张良说:"秦朝时,他和我交往,项伯杀了人,我救活了他;现在事情危急,幸亏他来告诉我."刘邦说:"跟你比,年龄谁大谁小 "张良说:"比我大."刘邦说:"你替我请他进来,我要像对待兄长一样对待他."张良出去,邀请项伯,项伯就进去见刘邦.刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿,和项伯约定结为儿女亲家,说:"我进入关中,一点东西都不敢据为己有,登记了官吏,百姓,封闭了仓库,等待将军到来.派遣将领把守函谷关,是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故.我日夜盼望将军到来,怎么敢反叛呢希望您把我不敢忘恩负义的情况,都告诉项王."项伯答应了,告诉刘邦说:"明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉."刘邦说:"好."于是项伯又连夜离去, 回到军营里,把刘邦的话报告了项羽,趁机说:"沛公不先攻破关中,你怎么敢进关来呢现在人家有了大功,却要攻打他,这是不讲信义.不如趁此好好对待他."项羽答应了.

刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王,到了鸿门,向项王谢罪说:"我和将军并力攻打秦国,将军在黄河以北作战,我在黄河以南作战,但是我自己没有料到能先进入关中,灭掉秦朝,能够在这里又见到将军.现在有小人的谣言,使您和我发生误会."项王说:"这是沛公的左司马曹无伤说的,不如此,我怎么会这样 "项王当天就留下刘邦,和他饮酒.项王,项伯朝东坐,亚父朝南坐.亚父就是范增.刘邦朝北坐,张良朝西陪侍.范增多次向项王使眼色,再三举起他佩带的玉块暗示项王,项王沉默着没有反应.范增起身,出去召来项庄,说:"君王为人心地不狠.你进去上前敬酒,敬完酒,请求舞剑,趁机把沛公杀死在座位上.否则,你们都将被他俘虏!"项庄就进去敬酒.敬完酒,说:"君王和沛公饮酒,军营里没有什么可以用来作为娱乐的,请让我舞剑."项王说:"好."项庄拔剑起舞,项伯也拔剑起舞,常常用身体像鸟张开翅膀那样掩护刘邦,项庄无法刺杀.

于是张良到军营门口找樊哙.樊哙问:"今天的事情怎么样 "张良说:"很危急!现在项庄拔剑起舞,他的意图常在沛公身上啊!"樊哙说:"这太危急了,请让我进去,跟他同生死."于是樊哙拿着剑,持着盾牌,冲入军门.持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去,樊哙侧过盾牌撞去,卫士跌倒在地上,樊哙就进去了,掀开帷帐朝西站着,瞪着眼睛看着项王,头发直竖起来,眼角都裂开了.项王握着剑挺起身问:"客人是干什么的 "张良说:"是沛公的参乘樊哙."项王说:"壮士!赏他一杯酒."左右就递给他一大杯酒,樊哙拜谢后,起身,站着把酒喝了.项王又说:"赏他一条猪腿." 左右就给了他一条不熟的猪腿.樊哙把他的盾牌扣在地上,把猪腿放在盾牌上,拔出剑来切着吃.项王说:"壮士!还能喝酒吗 "樊哙说:"我死都不怕,一杯酒有什么可推辞的秦王有虎狼一样的心肠,杀人唯恐不能杀尽,惩罚人唯恐不能用尽酷刑,所以天下人都背叛他.怀王曾和诸将约定:'先打败秦军进入咸阳的人封作王.'现在沛公先打败秦军进了咸阳,一点儿东西都不敢动用,封闭了宫室,军队退回到霸上,等待大王到来.特意派遣将领把守函谷关的原因,是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故.这样劳苦功高,没有得到封侯的赏赐,反而听信小人的谗言,想杀有功的人,这只是灭亡了的秦朝的继续罢了.我以为大王不应该采取这种做法."项工没有话回答,说:"坐."樊哙挨着张良坐下.坐了一会儿,刘邦起身上厕所,乘机把樊哙叫了出来.

刘邦出去后,项王派都尉陈平去叫刘邦.刘邦说:"现在出来,还没有告辞,这该怎么办 "樊哙说:"做大事不必顾及小节,讲大礼不必计较小的谦让.现在人家正好比是菜刀和砧板,我们则好比是鱼肉,告辞干什么呢 "于是就决定离去.刘邦就让张良留下来道歉.张良问:"大王来时带了什么东西 "刘邦说:"我带了一对玉璧,想献给项王;一双玉斗,想送给亚父.正碰上他们发怒,不敢奉献.你替我把它们献上吧."张良说:"好."这时候,项王的军队驻在鸿门,刘邦的军队驻在霸上,相距四十里.刘邦就留下车辆和随从人马,独自骑马脱身,和樊哙,夏侯婴,靳强,纪信等四人拿着剑和盾牌徒步逃走,从郦山脚下,取道芷阳,抄小路走.刘邦对张良说:"从这条路到我们军营,不过二十里罢了,估计我回到军营里,你再进去."

刘邦离去后,从小路回到军营里.张良进去道歉,说:"沛公禁受不起酒力,不能当面告辞.让我奉上白璧一双,再拜敬献给大王;玉斗一双,再拜献给大将军."项王说:"沛公在哪里 "张良说:"听说大王有意要责备他,脱身独自离开,已经回到军营了."项王就接受了玉璧,把它放在座位上.亚父接过玉斗,放在地上,拔出剑来敲碎了它, 说:"唉!这小子不值得和他共谋大事!夺项王天下的人一定是沛公.我们都要被他俘虏了!"

刘邦回到军中,立刻杀掉了曹无伤.

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