【摘要】复习的重点一是要掌握所有的知识点，二就是要大量的做题，精品学习网的编辑就为各位考生带来了高一语文必修第一单元教学计划。

人教版高一语文必修第一单元教学计划：《再别康桥》教学设计

曾永华

一、教学目标：1、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”;

2、感受诗歌的独特意境，培养学生审美情趣。

二、教学重点：以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。

三、教学难点：把握徐志摩诗的纯艺术美。

四、教学方式：

1、声画同步，视听一体、营造诗意氛围，师生共同进入意境。

2、教师从旁点拨指导、学生反复朗诵鉴赏诗之美。

3、教学课时：一课时。

五、课前准备：

1、教师：准备一张作者的挂像，电视剧《人间四月天》片段，乐曲《神秘园》;印发补充资料《我所知道的康桥》中间部分;提前板书闻一多诗歌“三美”主张(建筑美、绘画美、音乐美)以及“现代诗”字样。

2、学生：阅读课本中现代诗的相关文章，查询徐志摩生平资料，有条件可以先看央视诗歌散文大赛展播片段，准备回答教师提问。

六、教学流程：

(一)情景导入：播放电视剧片段和央视诗歌散文大赛《再别康桥》章，挂出作者头像，让学生初步了解作者，感知其代表作的风格。

(二)由学生简单复述“我所知道的徐志摩”(根据自己查询搜集)

徐志摩1921年开始诗歌创作，曾与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊。他热烈追求“爱”“自由”“美”，追求“人”和“自然”的“和谐”。他“活泼好动，潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐统一”形成了徐志摩特有的“飞动飘逸”的艺术风格。

徐志摩的诗歌在我国现代诗歌史上具有一定的地位(尽管对其人毁誉不一)，但是由于“极左路线”影响使他这位把“美奉献给人类”的诗人和他的诗，被长期封存。改革开放以来，才有他的数种诗集和散文集出版。

诗人就读于剑桥时，这“世界上最秀丽的地方”曾给了他美感，给了他灵性，在这里他度过了“一生中最幸福的时光”。康桥成了他“永久的恋情”。这首诗作于1928年的11月，写的是他再次游历欧洲重返康桥时的感受，故名曰“再别康桥”。作者另有散文《我所知道的康桥》。

(三)初读原文(自由读)整体感知

1、读完后，让学生说说读完全诗的“整体感知”。

“空灵”“飘逸”“潇洒”，无以名状的“舒适”和“轻松”“浅浅的惆怅”等。

2、本诗以一种不可抗拒的魅力实践了闻一多的“三美”主张，的确值得细品：有哪些表现?(结合本诗，学生回答：建筑美、绘画美、音乐美、正适合朗读)

3、把握全诗感情基调：对康桥依依惜别的深情(板书)

(四)配乐朗诵，加深理解(学生鉴赏为主，教师指导为辅)

1、放《神秘园》乐曲，教师饱含感情地朗诵，充分营造读诗氛围，从而帮助学生入境;

2、展示多媒体：康桥风光片，请学生带着听乐感受再次小声读诗，注意重点字词读者与全诗意境;

3、学生放声朗读，自行品味，教师适时点拨;理解与吟诵双向并进。

(1)全班齐读第一节，提问：大家觉得哪个词语要重点强调?这又衬出诗人怎样的心情?

【提示】有三个字须重读(轻轻的)，节奏整体上呈轻松微跳跃之感——理解诗眼。

(2)请一女生朗读第二节，要求给人鲜明的视觉形象，自己提问。

【提示】“金”“新娘”“艳”“心头”要重读，“荡漾”用琵音——理解意象。

(3)找到情感发展高潮段，请一名男生先读再揣摩。作者在水波星光交辉下想泛舟寻梦，放声高歌，这表明了什么心情?你有这体样的体会吗?

【提示】读时应投入，表现诗人豪情;突出个别动词，节奏加快——理解抒情法。

(4)可是诗人接下来的抒情格调陡转，请全体女生读这一节，说出自己的感受。

【提示】此节读前要有较长停顿，语言突转后再一气呵成——理解读音跌岩。

(5)结尾部分全体男生齐读，学生三言两语谈其特点。

【提示】要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”，“云彩”二字可采用拖音或一字一顿，以显示结句的意味深化。——理解诗的回环美。

(6)分小组读以上四节，把握诗歌意象及其抒情意味，深入体味徐志摩诗的艺术之美。

(7)中间两节与第二节结构及表意均相似，故而留白给学生多角度朗读鉴赏;

【点拨】诗中哪些字词激起你的共鸣?换一种读法会怎么样?如何理解诗歌三美，怎样通过朗读体现?

(8)师生合作，在整体鉴赏过程中，完成全诗结构提纲的板书。

(五)学生讨论的鉴赏小结，教师点拨。

【小结】这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细品味。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流，难道不是一种美的享受吗?

(六)再次播放音画。

找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。

(七)分层布置作业：

1、利用补发资料进行比较阅读，说说散文与古诗歌在写法和读法上的不同(层次较高的同学做)。

2、课外延伸：找徐志摩另外一首诗《偶然》进行自我朗读鉴赏(全体)。

3、仿写精彩诗句，多读好诗，有条件可试着配乐(其他学生完成)。

【教学设计思想】本节课的总体设想是：为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境;然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣，整个过程中，教师只起导演和引路人的作用。

【附板书设计】

对康桥依依惜别的深情

开头——感伤、无奈(奠基)

风 柳影——由衷欢喜

光 青荇——永久恋情   前  别

如 清潭——陶然忘情   尾  情

画 高潮——快乐至极   呼  依

转折——悲从中来   应  依

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