今天老师想和大家一起欣赏一则有关窗的故事，用我们的心灵去体悟一下窗内外的世界吧!下面是精品学习网整理的窗教学计划检查反馈，请大家及时参考。

教学目标：

1、创设情境进行整体感知，能概括出病人病情发展的全过程

2、分析人物的不同品质，领会思想，指导生活

3、体悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧构思

一、导入：

刚才课前与同学们聊天，我发现咱们班的同学都很热情，也很可爱。

二、病例诊断(整体感知)：

假如我们同学是这两位病人的主治医生，请你认真阅读课文，根据课文内容，为这两位病人填写病历卡(一)。

(学生交流，教师总结)

病历卡(一)

病人：远窗人  近窗人

进院状况：

远窗人：病情严重，日夜躺在病床上。

近窗人：病情严重，分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。

病情发展过程：

远窗人：听病友描述窗外美景，病情稳定

→ 想占领靠窗的位置，病情加重

→ 独占窗口，但并没有得其所愿

近窗人：与病友分享窗外美景，病情稳定

→ 病发，大声咳嗽，呼吸急促

→ 呼吸停止

三、病员鉴定(人物分析)：

两个病人，两种不同的命运。远窗人存活，近窗人不幸身亡。作为主治医生，请你为这两个病人作一个鉴定，填写病历卡(二)，你觉得远窗人和近窗人分别是怎样的两个人?你能从文中找出依据吗?

(学生交流，教师总结)

病历卡(二)

病员鉴定

近窗人：是友好、热爱生命，对生活有满腔热情，

坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。

依据是：1、经常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。

2、将虚无的场景编造得如此美妙，描述得如此生动。

远窗人：是本性善良、热爱生命、向往美好生活的人，

但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，

而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。

依据是：1、每次都很享受病友给他描述的窗外美景，

并且当他产生自私想法时，他也感到过惭愧，

并竭力想控制这种想法。

2、当近窗人病发时，他却纹丝不动地盯着天花板。

预设：1、小说意料之外，又在情理之中的精巧构思

2、品味小说精美的语言，以便更好地体会人物品质

四、心灵药方(拓展训练)：

假如你身边有类似远窗人或近窗人，你会对他们说什么?(任选其一)

(同桌交流)

总结：

当我们心中有美，我们便会看到五彩斑斓的图画;

当我们心中有爱，世界便会成为温暖的人间;

当我们心中有希望，清晨的第一缕曙光也会成为鼓舞我们前进的动力。

同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧!在文学的殿堂中去感受人性的光辉!

五、课后学习：

课文结尾说：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”

假如病房里又来了一位新病人，这扇“窗”下又会发生什么故事呢?

请根据课文内容，适当发挥想象，为课文续写一个结尾。

高一语文下册窗教学计划检查反馈分享到这里，更多内容请关注高一语文教学计划栏目。

相关链接

2016学年粤教版高一语文窗教学计划指导思想  

粤教版高一下册语文教学计划格式：窗