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2016-04-25
建筑是凝固的音乐，亭台楼阁是音乐里靓丽的音符。下面是高一语文黄州快哉亭记教案设计，请大家及时查看。
一、导入：
这些亭台楼阁往往蕴涵着动人的故事和感人的情思。比如我们刚刚学过的《阿房宫赋》，阿房宫华美繁复，却最终落得“楚人一炬，可怜焦土”，令人叹息;又比如项脊轩室仅方丈，却“桂影斑驳，珊珊可爱”，叫人向往。亭台楼阁总有着这样穿越古今的魅力，古往今来的登临者，凭栏遥望，视通万里，思接千载。他们的思绪或深沉或飞扬，可又有几人能于贬谪之日在亭台之上临风而呼“快哉!”呢!今天我们学习苏辙的《黄州快哉亭记》。[板书]
二、分析第一部分
T：课前同学们预习了课文，翻译全文，并圈画出你认为重要的词语。预习得怎么样?能读懂文章吗?读下来你觉得哪一个字是这篇文章的文眼呢?
S：快
T：对!因为这个亭的名字就叫“快哉亭”嘛!建亭者是谁?名亭者又是谁?
S：(齐)张君、梦得、苏轼……
T：课文里有相应的句子吗?
S：“清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜。而余兄子瞻名之曰“快哉””
T：请你翻译一下。
S：清河张梦得君贬官后居住在齐安，就着他住宅的西南方建造了一座亭子，用来观赏江水的美景。我的哥哥子瞻命名它叫“快哉亭”。
T：[明确]：省略句;重点字：即、为、胜、以、名
以，用来，说明了建亭的缘由。[板书]
名，名词用作动词，命名。那么，名亭的缘由是什么呢?
S：小声议论
T：我们先把课文一起来朗读一遍。找一找命名为快的原因。
S：齐读课文。
T：苏轼为什么要给这个亭起名为“快哉”呢?
要解答这个问题，先要找到一个关键句。
你找的关键句是哪一句?
S：此其所以为快哉者也[板书]
T：为什么找这一句?
S：“所以”，……的原因[板书圈点]
T：“这就是把它命名为快哉的原因”言之凿凿啊!
现在我们就是要弄清楚“此”指代什么。[板书圈点]
S：前面描写的景色。
T：你把这几句话读一读
S：朗读
T：哪个同学来解释一下?
S：临亭四望，可看到南北上百里，东西三十里。江面波涛起伏，时而风起云涌，时而风散云消。白天则有船只在眼前出没，夜间则有鱼龙在身下悲鸣。景色瞬息万变，动人心魄，惊人眼目，令人不能长久的观赏。如今却可以在亭中凭几而坐，尽情赏玩，一抬眼便可看个够了。向西遥望武昌一带的群山，山陵起伏蜿蜒，草木成行成列，当雾霭消散，太阳升起的时候，远处渔人、樵夫的房舍，都可以一一指点。
T：[明确]：句式：介后，省略;
重点字：舍、开阖、动、骇[板书]
这段景色描写，有远眺、有近观;有俯瞰、有仰视;有白天所见、有夜晚所闻;有风起云涌、有烟消日出。
“此”指代的是这么丰富的景色，我们一起读一遍，读出它的风云开阖，气象万千来。然后试着用一个词概括一下行不行?
S：朗读
概括：江流胜景[板书]
T：就是这一个原因吗?就在这一段里还有一处关键句有没有找到?
S：亦足以称快世俗[板书]
T：“称快”是什么用法?[板书圈点]
S：使动，使……称快，使世俗之人称快
T：什么能使世俗之人称快?你把这句话完整地读一读。
S：朗读：至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。
T：哪位同学来翻译一下?
S：至于那长长的沙洲沿岸，旧时城郭的废墟，曹操、孙权曾经窥视谋夺，周瑜、陆逊曾经率兵驰骋。缅怀轰轰烈烈的往事，远眺宛然在目的遗迹，也足以使世俗之人称快。
也用一个词概括一下?
S：流风遗迹[板书]
三、过渡到第二部分
T：“江流胜景”使人快，“流风遗迹”亦使人快，你看作者认为苏轼名之快哉的这两个原因中，哪一个更主要一些?
S：小声议论
T：我们来读一读这两个句子。
S：读
T：“此其所以为快哉者也”——判断句，“者也”表示肯定[板书圈点]
“亦足以称快世俗”——亦，也，与前面的“至于”呼应，语气上捎带一笔，是对第一个原因的补充。
T：我们判断……
S：齐答，作者认为“江流胜景”是快哉的主要原因。
T：第一第二组同学把这句话再读一读
S：读
四、分析第二部分
T：“者也”!好!读得语气上很肯定啊!可是，我却在课文里找到一句话，与这句话有矛盾，并且语气上更加强烈。大家看第三段的最后一句话。“不然”的后面。
“连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!”
你们看，景色还是这些景色，连绵的山峰，幽绝的山谷，不就是前文的(师生共同：)“西望武昌诸山，冈陵起伏”吗?茂密的森林，参天的古木，不就是前文的(师生共同：)“草木行列”吗?“清风吹拂着，明月照射着”，前文也描写过白天和夜晚之景啊!而在这里，“此”[板书]所有这些景色，“皆”[板书]都，表示强调，骚人思士(失意的文人墨客)之所以 [板书]……的原因，悲伤憔悴不能胜者[板书]胜，禁得起。——看起来不快啊!
S：惊愕，思考
T：“乌睹其为快也哉”[板书]，“乌”，哪里，哪里看得出这是快乐的呢!这是一个反问句，加强语气。
刚才第一第二组读了上面这句话，现在第三第四组同学把这个句子读一读，读出强调的语气。
S：朗读
T：看来，“江流之胜景”并不是引起“快”的真正原因啊。
真正的原因是什么呢?
S：小声议论(很感兴趣)
T：刚才在分析第二段时，我们忽略了一个重要的字。这个字我们翻译时提到了，却没有品味一下。你们自读一遍，看看是那个字?
S：玩[板书]
T：把“玩”字换成“观”好不好?
S：议论纷纷，讨论，形成共识：
不可以，观，就是“看”，是一般的看;
玩，是玩赏，看的时候似乎带有一种闲适的心情。
T：对，江流平日里波涛汹涌，变幻莫测，“动心骇目”，令人触目伤神，而带着玩赏的心情去看，山林草野，“烟消日出”，悠然闲适。
可见“玩”的条件是：玩赏之人心情是平静安然的。
那么，是谁在玩赏呢?谁有这样的闲情逸致呢?
S：张君、苏轼……
T：哦，建亭之人，张君。张君是个怎样的人呢?在课文中找出相关的句子来说明。
S：“清河张君梦得，谪居齐安”
T：翻译一下?
S：“张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。”
(解释)
T：明确：重点字：患、会计、其中[板书]
玩赏之人：遭受贬谪、不以为忧、放纵心灵、胸怀超脱[板书]
正因为张君是这样一个“过人”的人，因此，他能够，读下去：
S：将蓬户甕牖，无所不快;而况乎濯长江之清流，挹西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!
T：即使用蓬草编门，用破甕作窗，他生活其中也不会有什么不快乐的，更何况在长江的清流中洗濯，览观西山的白云，让耳目尽情感受美好的景色，以求得舒心快意呢!
明确：重点字：穷 [板书]
看来，“其中过人”之人，心里确实有大境界。他的过人之处在于，身遭贬谪还能放情于山水。课文中除了张君，谁还是这样的人呢?
S：苏轼——被贬黄州，“而余兄子瞻名之曰“快哉””
T：苏辙——作《快哉亭记》对这两人加以赞赏，又有惺惺相惜之意。
世上就有这么一类人，能在不顺的境遇中，自己制造快乐，在山水之间“玩味”到山水之乐，那么是什么原因是他们能够做到这一点呢?
在第三段中有一句话概述了这些人之所以快乐的原因。
我把第三段朗读一遍，大家找到这句话，把它划下来。
朗读
哪一句话概括了这些人之所以快乐的原因呢?
S：士生于世，使其中不自得，将何往而非病;使其中坦然不以物伤性，将何适而非快!
T：你找到了这篇课文最关键的一句话，这句话非常重要，我们一起把它读一遍，再一起把它翻译一遍好吗?
S：朗读
翻译：人活在世上，假使他的内心不自己感到舒适，那么到哪里会不忧愁呢?(T：反问句，一个人的内心不畅快，到哪里都会忧愁。)
假使他的心中坦坦荡荡，不因为外物而伤害了天性，那么到哪里会不快乐呢?
(T：一个人的内心坦荡，无论到哪里都会快乐。)
T：看来，这些贬谪之人之所以快哉的根本原因，在于“坦然”[板书]
《论语》中有一句话，叫做——
S：君子坦荡荡
T：对，这就是坦荡荡的君子情怀。君子以坦荡豁达的处世态度面对所有不快，才能聆听自然之美，才能由衷感到快乐。所以张君能放情山水，由衷地“快哉”!
(我们把这两句话连起来读一读，体会一下这种君子情怀。)
S：朗读
T：有没有注意这三个词语?“自得”、“自放”、“自适”。它们分别解释什么?可参看注解
S：自得[板书]——自己感到舒适自在。
T：对，自己对自己的认可，内心充实、圆满、坚定，无论何种境遇都不要妄自菲薄。哪怕是在“尘泥渗漉”的百年老屋中，也可以得到(师生共同：)“借书满架，偃仰啸歌”的人生境界。
S：自放[板书]——自我放纵，放情。
T：放情于山水之间。山水之间，自有浩然之气。在失意时，“大道如青天，我独不得出”时，还可以“(师生共同：)且放白鹿青崖间”。
S：自适[板书]——自求安适，自乐其乐。
T：不以个人得失为怀。即便仕途不顺，独居山野，也能“(师生共同：)采菊东蓠下，悠然见南山”。才能宠辱不惊，笑看庭前花开花落。
这三个词语又都强调“自”，快乐源于自己的内心。
T：这种情怀与我们初中学过的《岳阳楼记》中，“不以物喜，不以己悲”有相通之处吗?(S：议论，答“有”)那么，与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一样吗?(S：议论，有些说“一样”，有些说“不一样”)大家作一下准备，我们下节课讨论这个问题。
现在我们一起把这几句话再来读一遍。读出点浩然之气来!
S：朗读“士生于世……”
五、小结
T：内心充盈圆满，穷山恶水我能快，清风明月我更能快;春风得意我能快，穷途恶遇我亦能快。内心坦荡的人，才能在人生不遇时，还能畅快地玩赏江流胜景，还能从容地感受前人的流风遗韵。内心的和谐自足才是快哉的真正原因。
这对我们的人生也不无启迪。
T：我们领悟了快哉的原因，可我还有几个疑问。
作者第三段直接从“士生于世”开始讲道理就可以了，为什么先要写楚襄王和宋玉论风的这个典故呢?(学生在座位上议论)
还有，根据年谱和苏辙的经历记载，他其实并没有到过黄州快哉亭，那他怎么会写这样一篇记呢?到底是“记”还是“论”呢?(学生惊讶，小声议论)
这些问题我们下一节课讨论。
六、布置作业
T：这里发下的是另一篇记亭的名篇，欧阳修的《醉翁亭记》，这篇记有一个很著名的开头。今天的作业，要求你们比较这两篇文章的开头，看看它们有什么异曲同工之妙。就这个问题写一段100字左右的鉴赏文字。
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