【摘要】下面是“高三2014-2015学年语文教学工作”欢迎大家进入精品的高中频道，参考下面的教学意见，希望大家喜欢!

一、2014年江苏高考语文试卷评析

今年的江苏高考语文试题出现了很大的变化，其中最大的要数第一部分的语言文字运用题了，一改以往两题选择题两题简答题的样式，一下子出了5题选择题，而且难度都相对较小，考生一看到这样的题型肯定会对后面的试题有很大的信心。

具体到每一个题上来说，第一部分的题目的变化也是非常大的，第一题不再是只考成语，今年还考了4个词语;第二题修辞和诗歌素养，第三题是语言得体;第四题是语序;第五题是漫画的寓意。除了第一题和第五题，其他的三题都是江苏省以前没有考过的题型，但这些题型在其他的省份都是常考题，特别是第四题的语意连贯，在其他新课标地区几乎是必考题。这对我们的复习就提出了新的要求，那就是要不能只做省内的模拟题，还是要根据考纲，一个知识点一个知识点地过，同时也可看看别的省份都在考什么样的题型。

第二个变化大的地方就是文言文，最大的变化有两点，一是分值上少了1分，再一个就是出现了简答题。这个变化是在意料之中的，因为2013年就有好几个省份的卷子出现了简答题。这对考生的文言文能力提出了更高的要求，后期的复习还是要注重文言实词的积累。

诗歌鉴赏比去年多了一份，这样就高达11分，和全国新课标卷以及辽宁卷的分值一样，并列成为分数最高的地区。可是这部分的得分情况历来不是很理想，除了我们越来越没有诗意了以外，我们对诗歌的那些个手法：象——意——境，也不是很明白。

文学类文本不出所料考了小说，但是前几年一直防的外国小说，今年突然出现，出题人可谓是用心良苦，不说选取一个小片断，由于是俄国小说，又是一个小片断，可能会有很多同学摸不清头脑，其实就按着小说的规则去答题就可以了。最怕的就是没有怎么看明白就急躁地做题，越做越急躁。

论述类文本，考了两年外国的文本后，今年终于回来了，是各位的本土作品，对学生来说首先阅读上也就没有问题，其实题目也还好，并不是很难。

最后是作文，今年大家都清楚会考新材料作文，可是会以什么样的材料出现，会有什么样的导向猜题的人很多，基本上没有猜中的。但是相比于去年，今年的审题难度明显地要难很多，去年是第一年考新材料作文，所以不能在审题上设置障碍。今年不一样了，出题人想在审题上就要拦一批人，关于青春的话题，对于学生来说写起来比较吃力。

总体上来说，今年是江苏2008年采用新的高考样式以来变化最大的一年，虽然变了，但是没有在新题型上为难学生，难的倒是没有变化的部分。

2014江苏语文成绩省均分93.95，附加题18.09;扬州市语文均分94.47;附加卷均分18.48;江都区语文均分95.44;附加卷均分18.4,附加卷均分低于扬州市均分，这是很不正常的。

二、2015届高考语文教学与复习建议

如何做好2015届高考语文的教学与复习工作，是广大高三一线教师须认真思考的问题。现根据2014年的江苏高考语文试题所体现的江苏高考命题特点与发展方向，提出一些复习建议，供广大教师参考。

1.加强对《考试说明》和考题的研究，准确把握复习方向，提高复习效率

(1)认真研究《考试说明》，准确把握复习方向

江苏高考《考试说明》是我们备战高考的信息向导，它规定了高考的能力要求、内容形式、试卷结构、考试角度等，是高考命题的直接依据，也是备考复习的行动指南。所以，研究《考试说明》是保证备考复习目标明、方向准、效率高的第一要著。在推进复习的过程中，要随时随地认真研究，尤其要注意不间断地对照《考试说明》所列的考项修正自己的教学方向，规范自己的教学行为，思谋帮助学生构建知识网络、突破阶段复习重难点的策略、路径。只有通过认真细致地研究，才能避免复习的盲目性，减少复习的随意性，增强复习的实效性。

(2)精心研究高考试题，总结规律方法，提高复习实效

高考命题的基本特点是：稳中求变，变中出新。高考试题，最直接地体现了《考试说明》的要求，较之其他命题具有更大的信度、更强的典型性和更高的训练价值。通过研究，要明确各题目的取材特点、设问方式、答题要求及各题型的解题规律和方法;要明确已经出现了哪些题型，有可能创新哪些题型，对今后的复习备考进行合理的预测;要搞清楚解答这些题型的题目容易出现的误区，应注意的问题;还要研究试题中出现了哪些新变化，可以提供怎样的启发，等等。通过对高考题的研究与运用高考题开展的全真训练，使师生都明确高考“考什么”、“怎么考”、“怎么答”、“哪些已经考过”、“哪些还未涉及”、“未来可能会怎样考”，等等。在这个问题上，有一点需要特别注意：研究高考题是为了增强复习的针对性和实效性，要科学合理地用好高考题，要发挥高考试题的典型引路作用，切不可急功近利，抛开教材与文本，忽视基础，直奔专题。

2.明确教学与复习思路，确立阶段重点，制定科学高效的教学计划

高三语文的教学与复习工作，要在宏观思考的前提下做好微观调控，要在时间划分和内容安排上全面思考、统筹兼顾，要以纲(《考试说明》)定教、依本(教材)导教、依案(学案)施教，做到梳理课本全面细化、整合学案灵活优化、紧扣高考强化训练、预测走向适度拓展。依据我市大多数学校的实际情况，建议将高三一年的教学工作分为四个阶段，以提高每个阶段的教学与复习效率。

第一个阶段：2015年1月前，在完成高中教材必修五及《唐诗宋词选读》与《现代散文选读》剩余部分的基础上，完成必修一～四册的梳理复习，适当补充语法、逻辑基础知识，完成高考专题一轮复习。包括知识的梳理、归纳、整合应用，同时有针对性地选择一些专题强化训练，如现代文阅读、古代诗歌鉴赏、文言文翻译等。在 “点”与“面”结合的复习中，重点提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，为扬州市期末调研考试做准备。

第二阶段：2015年2月前，精选一套复习资料，按照考纲所列语言知识和语言表达、古诗词鉴赏、文言文阅读、现代文阅读这四个板块有序推进复习和训练。在“求全”“求实”中“求活”，重点关注学生知识网络的细化、完善程度和良好思维习惯、解题思路的养成情况以及思维的方向性、周密性等，要让学生在具体阅读实践活动中不断实践、不断总结和不断提升。

第三阶段：2015年5月前，这个阶段为重点复习阶段，主要针对前面两轮复习和第一次模拟考试中暴露的突出问题，有的放矢，查漏补缺。这个阶段要补短扬长，尤其要关注学生在训练中的思维过程，对思维过程中的问题要进行反推，找出问题的症结，研究出解决问题的方法。

第四个阶段：2015年6月前，综合模拟阶段。这个阶段就学生的管理而言，在关注学生的整体状态的同时，尤其要引导学生不断调整心态，鼓励学生扬长避短，让学生保持一种良好的心态进入考场;就教学而言，最重要的一项工作就是要精心选择几套接近高考试题难度与信度的试题，组织好学生训练并进行精要的评讲，促进学生的融会贯通。

在往年的复习中，有的备课组对制定复习计划的重要性认识不到位，落实不得力，存在复习计划和任务分工简单粗放的应付现象，复习不能合理有序地进行，复习的随意性、盲目性严重影响了复习的实效性。

前车之覆，后车之鉴。备战2015，必须从头开始，从严要求，我们希望各高三语文备课组，特别是备课组长，认真分析教情与学情，梳理复习重点和专题考点，科学切分复习时间，明确各个时段的复习目标和任务。在此基础上，制定出备课组的总体复习计划。在总体复习计划中，各备课组要在提高周复习计划的含金量上下功夫，要突出呈现周计划的复习内容，做到分工合理、目标明确、时间具体、重点突出、序列分明。

3.优化环节设计，强化合作意识，打造高效课堂

在信息时代，任何人想靠单兵作战赢得高考胜利都是困难的，个人的成绩只有依靠集体合力才有可能提上来。必须树立全市一盘棋、全校一盘棋、全组一盘棋的思想，群策群力，资源共享，才能最终博取高考的整体胜利。

强调集体备课，不等于不要个人备课，在做好集体备课前，首先要加大个人备课的力度：个人备课的过程是使自己对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能成为自已的。我们常常有这样的感受，当你拿别人的教案讲课时，即使你上课之前已经读得很熟，但实际操作过程中，你总觉得有一种无形的东西在掣肘，使你不时地要去翻阅教案，讲课的连贯性也大打折扣，至于教者的情感和价值观就更难挥洒自如、传达到位，教学的效果自然与我们的预期相去甚远。这就警示我们每一位身在高三的语文教师，都要认真备课，只有自己先认真研究教材，设计教案，再学习、借鉴、消化、吸收集体备课的成果，我们的课堂教学才能前后贯通，轻松自如，才能在集思广益中彰显自己教学的个性和魅力。

个人备课是集体备课的基础，而集体备课是个人备课的提升，两者相辅相成，缺一不可。前者不能流于浮浅，后者切忌流于形式。前者要杜绝只备内容而不备教学流程、只考虑教情而罔顾学情考情的做法，后者要力戒本位主义、个人英雄主义。只有把个性化的备课和集体备课融合起来，求大同取小异，才能使备课变成开放的、合作的、发散的、多样的方式，从而打造高效课堂，使学生在更好、更丰富、更精彩的课堂教学中获取知识、陶冶情操、激发潜能、提升能力。

4.要正确处理高三语文教学中的几个关系

(1)占领语文的主阵地——让语文处在显要的位置上

在高三的整体教学部署中，语文往往成为被遗忘的角落，而当今江苏高考语文赋分在高考总分中占有不容小觑的权重，为此，我们要正视现实，迎难而上。首先，采取平时渗透和专题讲座相结合的方式让学生明白学好用好语文并非难事，学好用好语文终身受益，让学生感到学而有法、学能致用。其次，营造浓厚的学习氛围。作为母语，语文有其得天独厚的学科优势，语言学习的积累性和渐进性决定了我们可以使用见缝插针的学习方法，通过学科学习以及其他实践活动让学生明确学习中有语文，活动中有语文;成功里有语文，失落里也有语文;……语文无所不在，学习语文无时不可。再次，语文学习不能祈求车载斗量式的大丰收，“日有所进”应是我们教学要把握的重要原则之一，将教学目标“化整为零”应是我们常用而有效的方法。只要坚持不懈，水滴可穿石，集腋能成裘。

(2)以阅读和写作训练为重点——让语文能力得到全面、扎实的训练

相当一部分高三教师存在这样的想法：基础知识看得见摸得着，学生掌握直接，阅读和写作不着边际，学生感觉渺茫，所以，有的老师对阅读和写作的复习就不够重视。殊不知，这是一种对学生、对事业极端不负责任的行为，必须坚决纠正。阅读题失分较多、作文题得分较低一直是一个普通存在的问题，正因为如此，我们更要重视阅读和写作训练。在阅读方面，必须加大训练力度，指导学生在探索中反思、在反思中总结、在总结中提升，进而熟练掌握一些解题地思路、方法或规律。写作训练要有计划性、针对性，要将阶段训练重点与整体训练布局有机结合，既针对审题、立意、结构、语言等不同方面开展专项训练，又区分不同类型命题综合训练。在引导学生写作时，我们应注重思维方法的指导和应试策略的优化。

虽然作为高考复习指导文件的《考试说明》年年变化，但《考试说明》的变化对语文的影响相对比较小。因为不管语文考试怎么变化，语文基本功的训练都要扎扎实实进行，这是我们以不变应万变的法宝。

(3)重视练习讲评的促进作用——让学生学会在反思中提高

讲评讲评，要既“讲”且“评”——讲正误因果，评优劣高下;讲评讲评，要蹲下身子看学生，要适度下放话语权。语文练习的主观题没有标准答案，只有参考答案，而他人提供的参考答案未必就是最完备、最合理的，在讲评的准备阶段，我们不仅仅要研读文本、研究试题、研究学情，还要重视答案的研究与修正。

进入课堂讲评这一环节，教师的讲解或点拨主要应在以下几个方面用力：一是读题读文心态的调适、意识的强化、行为的规范、方法的指导，二是题干指令的分解与综合、命题意图的揣摩与理解，三是解题角度的判断与解题思路的扩散，四是答题的规范要求与操作要领。

教师组织下的讲评的终结不是学生练习的终结、思维的终结，讲评后应及时检查、督促学生在课堂反思、修正的基础上进一步厘清自己的解题思路、修正自己的答案，惟其如此，我们练习的质量才能得到最大限度的保证，我们的讲评才能取得更高效的结果。

5、注意事项

1.在第一轮复习中反对过早、过多地进行综合训练，第一学期宜少做几份，让学生知道高考试卷是什么“味道”即可，主要应搞好各专题的基础积累和过关训练。要处理好讲与练、教与考的关系，特别强调讲练结合、教考结合，重视讲评、重视纠错。也就是说，高三第一学期以专题复习与训练为主，综合训练为辅;高三第二学期以综合训练为主，专题补差与专题强化为辅。

2.要充分利用好教材。苏教版教材人文话题很有特色，要引导学生学习经典、积累经典、运用经典，将教材话题(甚至包括初中语文教材的话题)梳理出来，使之成为学生的素材库、思想库以及谋篇布局的参考，让学生在作文中用起来。

3.特别重视写作训练，高考作文已不再采用切入分制度。一要抓好审题训练，立意不深刻分数肯定不高;二要抓好文体入格，主要抓好记叙文和议论文两种文体;三要抓好结构和语言。对整个高三一年的作文训练要有个通盘规划和具体的安排。

4.重视文学名著阅读，要有计划、有引领。特别是文科考生占比高的学校要制定专门的语文附加卷内容教学计划。

5.精选材料、用好材料。对扬州市教研室及扬州市中学语文学科基地打造的《讲与练》应好好使用，精选其他资料，要更多地根据校情、学情自己动手整合、编写针对性强的资料供学生训练。

高考中语文学科不可忽视的地位意味着语文教育对于学生整体素质发展的重要性得到进一步的强化。如何提高语文教学效益，最是我们要研究的根本。但现实存在的高考，又是我们面临的不可回避的重大课题，高三语文教学与复习工作千头万绪，纷繁复杂，对每个老师来说都是巨大的挑战。我们必须遵循教育的规律，每一位高三老师要研究教育部的《语文科考试大纲》，熟悉近三年的江苏高考语文试卷，知晓近两年高考考试大纲的变化，潜心研究高考，把握最新信息。备考复习不能总是“涛声依旧”，虽说是“年年岁岁课相似”，但应“岁岁年年法不同”，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我们只有抬头看路，埋头钻研，从头抓起，这样才会明年花开胜今朝。

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