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2014高一物理力的分解教学设计

编辑:sx_zhangjh

2014-08-30

2014高一物理力的分解教学设计

高中如何复习一直都是考生们关注的话题,下面是精品学习网的小编为大家准备的高一物理力的分解教学设计,希望对学生有所帮助。

课标要求

通过实验把握力按作用效果进行分解的方法,根据力的合成与分解分析解决日常生活中的问题。

教学目标

●知识目标:

(1)认识力的分解同样遵守平行四边形定则,可以有无数组解。

(2)知道力按作用效果分解,并能根据具体情况运用力的平行四边形定则或三角形定则,根据几何关系求解分力。

●过程与方法:

(1)在过程中观察合力与分力关系,会分析物体受力及作用效果。

(2)通过具体实例,了解力的分解。

(3)知道某些情况下,分力可以比合力大,而且可大很多。

●情感目标:

培养分析观察能力,物理思维能力和科学的研究态度。

教学设计思想

加强师生互动,以学生为中心老师做好引导工作,培养学生自主学习能力,注重提高学生实践、观察、分析、思考物理问题的能力。

教学重点

力的平行四边形定则的应用,按效果进行力的分解。

教学难点

力作用效果的确定,力的分解。

教学过程

一、复习力的合成

前面我们学习了怎样求共点力的合力,即力的合成。

我们知道力的合成遵守平行四边形定则:

如实验展示:(简单演示力的合成实验,并实物投影说明)

合力与分力。特点:效果相当,

平行四边形定则。(如果用表示两个共点力(分力)的线段为邻边作一个平行四边形,则两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向)

设问:合力是几个力的合成,是不是合力总比分力大?由已知力怎样求出分力?

引入:

我们先来体验一下:

1.请同学们用桌上的橡皮筋和一个200g的钩码做一个小实验。将钩码挂在橡皮筋的中点C,先将橡皮筋的两端A、B慢慢靠拢,再将A、B两端逐渐分开,观察在此过程中橡皮筋的长度,是否变化,感受力的变化?(全体学生操作,观察,感受)(拉开时分力变大,合力不变)

2.请两位男同学和一位女同学上台表演。(拔河比赛)两个力气大的男同学使劲拉一根绳子,彼此都想把对方拉过来,但……,上来一位女同学在绳中间一拉,可以看到……,为什么?

3.演示“一指断线”(器材说明,操作说明)

人字型支架,夹角较大时,用指力可以将铁丝拉断,为什么会这样?

为了回答上面的问题,我们必须知道力的分解。

这节课我们先探究一下如何进行力的分解。

二、探究力的分解

问:1.力的分解是否也遵守平行四边形定则?

2.将一个已知力分解为两个分力可以怎样分解,有几种分法。

下面我们分三组分别进探究。

各组探究5分钟,请一名代表上台代表本组说明探究结果。

小结各组情况。

汇总结论有:

1.将一力分解成两个力,这两个力再合成,合力就是原来的力。可见:力的分解是力的合成的逆运算,也遵循力的平行四边形定则。

2.如果没有其它限制,对于同一条对角线,可以作出无数个不同的平行四边形。这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力。而不像力的合成那样,一对已知力的合成只有一个确定的结果。

3.在解决具体的物理问题时,一般都按力的作用效果来分解。即按力的效果确定好分力的方向。

问:分力的大小怎样求解?合力一定比分力大吗?再分组探究。(上课时,老师做的一些实验,请分析分力与合力的关系)提示:可以用力的图示说明。

第一组:器材:200g钩码、橡皮筋、刻度尺,探究钩码重力与两端拉力的关系。

第二组:器材“一指断铁丝”演示仪。探究指力的分解,分力是否能大于合力。

第三组:器材:拖绳。探究演示(拔河比赛)中的分力与合力关系。

各小组实践、讨论交流、分析、画图说明。(各组5分钟)请一名学生代表上台,说明,提醒可以先在下面画好图,投影说明。

汇总小结:

4.利用平行四边形定则,可以确定合力与分力关系。

5.通过作图发现,分力可以大于原来力。

下面将大家分析的结果用于实际问题。请大家一同分析。

三、力的分解的应用

例题1:一质量为200Kg的物体,放在仰角为θ=30°的斜面上,求物体所受的重力沿平行于斜面的分力和垂直于斜面的分力。(全体学生完成,请学生上台投影讲评)

分析:重力沿斜面和垂直于斜面的分力,分力方向确定,则答案唯一,由平行四边形法则,可对重力分解。

例题2:一个大人拉着载有两个小孩的小车匀速前进。大人的拉力为135N,拉杆与水平地面成θ=53°,使小车前进的动力有多大?

(请学生说明分析求解过程,投影显示)

动力:F1=Fcosθ=135N×0.6=81N

方向:水平向前

例题3:如下图三角架,AB段水平,BC段与竖直方向成53°角,B端挂有一个重3N的物体,B点受到一个F=3N方向向下的作用力,试将此力分解,求其两个分力。

分析:由探究知,F可以分解成沿AB方向的拉力,和沿BC方向的压力。

作平行四边形,由几何关系,可求出F1=4N(方向A指向B)F2=5N(方向由B指向C)。

通过以上实例探究及分析,我们基本知道如何求分力,一般是根据力的作用效果确定分力的方向,再作力的平行四边形或力三角形,由几何关系求出分力。

四、课堂小结

(1)力的合成与分解都遵循平行四边形定则。

(2)求一个已知力的两个分力的任意解是无数的。

(3)实际应用中,分解一个力,常根据这个力的实际作用效果来确定分力的方向。再由几何关系求两个分力的大小。

(4)分力可以比合力大。(有条件)

五、课外探究实践与思考

(1)放在有挡板的斜面上的金属圆柱体对两接触面的作用效果如何,怎样分解重力。改变挡板放置的角度又如何?

(2)讨论分析:已知一个分力的大小,另一个分力的方向,求前一个分力的方向,另一个分力的大小。

以上就是高一物理力的分解教学设计,考生们只要加油努力,就一定会有一片蓝天在等着大家。

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