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湘教版地理必修三为区域地理，结合了必修一和必修二甚至是中国地理和世界地理的知识，因此知识面特别广。在考试的时候，很多题目本身并不难，但是学生就是诉苦说，怎么每次都会认识那么多见都没见过的新区域。只能说他们前面学习自然地理和人文地理的时候，积累太少了，才导致这样的现象。所以才觉得区域地理难学。

必修三教材主要采用了比较法和案例分析法，这是学习区域地理最常用的学习方法。第一单元，主要是些理论知识，整体讲解了区域的基本含义，区域发展阶段，区域发展差异和区域经济联系。教材给的文字很少，不过是配了很多图片和活动，因此在课堂中，多采用分析、归纳的办法，结合具体的实例进行分析，比如对比我国三大经济地带的发展差异，采用列表归纳的方式从自然环境和社会经济环境进行比较、学生在整个过程中亲自动手查找资料，完成表格，很好的发挥了学习的主动性和积极性。第二单元就是一案例的形式分析了区域生态环境建设、区域自然资源综合开发和利用、区域经济可持续发展。每一节都是以具体的区域作为对象进行分析，在学习的过程中，主要是传授给学生分析的方法，他们再通过自身的积累完成其他区域的用用。第三章地理信息技术在区域环境中的应用对于学生来讲，很陌生，因为涉及到很多先进的技术和一些网络平台，学生一方面感到很好奇，一方面学起来又感到很吃力，不过这个在课标中的要求较为简单，因此，在学习过程中，没有做过多展开。

我是第一次面对这些内容，因此在教学过程中也处于摸索阶段，很长一段时间都处于一个非常低落的状态，找不到突破口，我甚至怀疑是不是我不适合教这部分内容。主要表现在几个方面：

1、 把握不准教材，抓不住重难点。因为都是案例式的课程，而且对于题目接触的也很少，所以，不知道哪些才是考试的重点，对于学生来说，哪些又是难点。因此，我在讲课的过程有时会“一把抓”，就是把我在资料上看到的，做过的题目全都讲给学生，生怕漏了什么。这样就导致时间安排紧凑，学生学得也很吃力，我讲得也很累，但是效果却不见得好。

2、 只教内容，缺乏方法的传授。区域地理的学习主要是讲求方法和积累，首先掌握了方法，就成功了一半。由于思路的混乱，在讲课过程中往往只在乎课堂内容而忽略了方法的传授。学习区域地理最常用的方法就是比较分析法和案例分析法。地理事物和现象之间的差异、区域之间的差异都是通过比较去区分、认识它们各自的特征和规律，运用规律和原理去分析区域的特征。

3、 教学设计缺乏创新。记得以前每次准备新课，我会有各种各样的灵感，设计一些很新颖、吸引学生的活动或者是知识。但是现在总是缺乏这样的灵感，不知道是不是因为教材内容本身的缘故，还是我自己的缘故，课堂缺乏创新，有些呆板。

这些都是在整个教学过程中反映出来的问题，我认为很严峻，也在反思自己，要怎么样进步，怎么样做得更好。我相信，人是在成长中不断进步的，如果有信念，不管起点有多低，都会攀到最高峰。我立志在今后的教学中找到一个不一样的自己！

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