提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高二地理区域农业的可持续发展—以美国为例说课稿范例，欢迎大家阅读。

【教学目标】

一、知识与技能

1、了解美国农业生产条件

2、了解美国农业生产的特点(农业生产地区专门化)。

二、过程与方法

1、通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力

2、通过介绍新闻报道“我与美国农民同吃同住同劳动”的活动，了解美国现代农业发展情况;尝试运用所学的地理知识和技能(“农业区位因素”)对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程

3、运用个人提问、小组讨论等形式，来表达、交流、地理学习和探究的体会、见解和成果

4、通过对美国农业生产条件、布局特点的分析，了解美国农业的可持续发展途径

三、情感态度与价值观

1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2、增强对资源环境、环境保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。养成良好的行为习惯。

【教学重点与应对策略】

美国农业生产的条件、特点

(通过系列读图、提问、小组讨论以及配套学案等形式加以突出)

【教学难点与应对策略】

1、 美国农业生的条件 (把自然(为主)、社会经济分类细化，各个突破)

2、 美国主要农业带的空间分布 (小组讨论、合作学习、教师完善完成)

【教学媒体与教具】

多媒体课件、美国农业的图片资料、传统黑板

【课时安排】

1课时

【教学过程】

教学环节 师生活动 设计意图

待机画面

吸引眼球 美国总统布什和奥巴马的漫画呈现，其夸张的描绘引起学生的注意。 以轻松、诙谐的状态预备进入课堂。

展现

美国行政图 大致介绍美国的行政版图(本土与海外洲)，并将焦点锁定其中一个洲(北达科他州)，为下文埋下伏笔。 让学生作大概了解

带着好奇心进入

访美采访报道介绍 《我与美国农民同吃同住同劳动》：介绍一个普通农民家庭农业经营情况，如特色装备的奶牛、高科技机械等，引出美国农业的一大特点：高度机械化。 以新闻报道为平台

结合鲜活图片，使

学生了解已普及的美国现代农业

表格、数据

展现

《1998年美国主要农产品在世界的位次》的各项数据呈现给学生，让学生真切感受到美国“农业强国”的地位，也得出美国农业的另一大特征：商品化程度高

以统计数据事实说话，使学生感受到美国农业的发达程度。

“了解美国”

美国基本自然知识调查 翻开课本P51，看图2-17 “美国本土地形”

叫一位学生出美国本土的大概位置：(可以参考地图册)

(哪个洲、邻近国家、面临的海洋等) 了解学生所掌握的知识储备，使教师心中大致有数。

答案揭晓

美国本土基本概况(位置、临海)呈现，并添上其南北跨度的纬线，还有标上“五大湖”

肯定学生表现，让他获得成功感受，然后再补充一些知识，使学生的知识储备更为完善。

“回顾农业区位因素”

检测已学过的知识 “农业的主要区位因素”：1、自然条件

2、社会经济

3、科学技术

提问全场学生，并适当的举些例子加以暗示或解释。

如自然的(吐鲁番哈密瓜、红壤上适宜种茶树)、

社会经济的(昆明的鲜花送到嘉兴来，种番茄还是黄瓜)

科学技术的(美国一个大农场只需要五六个人来管理)

了解大多数学生的已学知识的掌握情况，并加以巩固。

简要分析美国农业生产条件 结合刚分析过的农业主要区位因素，放到一个具体的区域(美国)上加以具体分析，并书写相应板书。

先是“自然条件”：气候、地形、土壤、水源 由理论联系到实际

并进入美国农业生产条件的学习。

了解其气候特点

课本P51，图2-18 “美国本土气候类型”，并结合课件上的图，找出出面积较大的三个气候类型区：

温带草原气候、温带落叶阔叶林气候、亚热带常绿阔叶林气候  (中低纬度，热量较充足)

基本读图练习，找出主要的信息。

了解其气候中的降水特点

课件中“美国年降水量的分布图”，由教师导读，知道其降水量的一般变化情况(东多西少)，并设疑：为什么有这样的变化(西面不是也靠海么)? 在指导下读图，掌握一些基本读图能力(如看图例)

教学环节 师生活动 设计意图

了解其地形特点 课本P51，图2-17 “美国本土地形”并结合课件演示，

读出其主要特征：“三大纵列带分布”

并从地势高低对水汽阻挡不同上，分析得出上面提出的那个问题。

随即提出美国哪些地区适宜大规模发展种植业? 培养学生读图提取有用信息的能力。

在分析中自然得出答案，豁然开朗。

了解这样地形的影响 读香港《文汇报》报道和课本P52 “活动-思考”

第2题，提问为何冷空气影响范围如此之大?

(地形：中部地势低平，南北气流畅行无阻) 培养学生自主分析、归纳能力。

简要介绍分析土壤、水源因素

土壤肥沃(温带草原气候区的黑土和密西西比冲积平原的沃土)

水源充足(五大湖和密西西比河水系) 通过简单介绍，使学生大致明白其中原因

了解社会经济条件

(板书为主) 社会经济条件：

市场：追求效益(商品经济高度发达)

交通：发达(P52 “阅读”、呈现“加州水果”图)

政策：完善(美国农业部是仅次于国防部的第二大部，管理内容宽、手段多样、具体到位)

技术：推广(农学院遍布各州)

通过教师的介绍以及配合“阅读和图片资料”，帮助学生加深了解。

小结、完成部分学案 利用已有的“学案”资料，完成对

“一、美国农业生产条件”的填空。 让学生自主整理、小结刚学的知识。

相关系列图片赏析 分别显示：

奶牛场、小麦区、玉米带、棉花带 使学生直观感受各色农业带景观

读图

分析 课本P53 图2-19 “美国乳畜带、小麦带、玉米带、     棉花带分布示意”

并分析：“农业带”← 农业生产地区专门化

培养学生基本读图能力

分析农业生产地区专门化的基本特点

板书引导 结合美国农业的自然条件和社会经济条件，再运用

“因地制宜、合理布局”的原则，其主要目的是为了获得最大的经济效益

(美国农业高度商品化，追求效益的决定性作用) 通过教师的推导、分析，使学生理解“农业生产专门化”

分组讨论

共同解决 参考课本P53 阅读“美国农业带”

并结合地形、气候、土壤、水源、市场等条件，分析影响乳畜带、小麦带、玉米带和棉花带的大概位置、范围及形成原因。 (边填写“学案”的相关内容)

乳畜带：气候、土地、市场

小麦带：冬小麦(纬度较高，热量低，冬季时间长)

春小麦(反之)

玉米带：玉米带比小麦带位置偏东的原因分析—需水量的差异。(可以从降水量及河流分布佐证)

棉花带：南部，热量充足，降水较多，适宜种植

(课件中以表格分列呈现)

通过分组组讨论的形式，共享成果，培养合作学习、探究学习的能力。

总结、练习 回顾总结(以完成的板书为平台)， “学案”练习 知识归纳、反馈

【板书设计】

§2.4区域农业的可持续发展

——以美国为例

上文为大家推荐的高二地理区域农业的可持续发展—以美国为例说课稿范例，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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